【正文】 重每一位孩子的未來，用心靈去贏得心靈。 智慧和智慧教育并不神秘，虛空和復雜，但也并不簡單。我們不能使智慧教育簡單化，不能為智慧而智慧，刻意去追求智慧教育，重要的是尋求智慧和智慧教育的支撐，讓其水到渠成，應運而生，在不經(jīng)意中讓智慧進入心靈， 進入教育過程和生活過程。 “教育是一種詩意的修行，是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過程。”讓我們慢慢地行走其間，且行且修煉，讓柔軟從心間滋生，進而蔓延至整個鮮活的個體，用心去陪伴和守護孩子的成長！ 【篇四】 古人有云：鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。立身以立學為先，立學以讀書為本，魚離水則鱗枯，人離書則神索??讀書可以讓空虛的人變得充實，可以讓無知的人變得淵博，可以讓狹隘的人變得開闊，可以讓膚淺的人變得深邃。今年我有幸拜讀了李老師的《教育的智慧》一書。這本書是寫給教師的，他根據(jù)心理 學、教育學的原理，結合他在中小學的教改實驗與實踐，為中小學教師寫成的一本教育科學普及讀物。初讀之，讓人感動：反復翻閱這本書，再次感受到作者流暢而充滿智慧的文字，我感覺到手中的書越來越重，因為書中的每一個文字都凝聚了一個教育者對教育的反思與探索。 “德育為一切的教育之本，是教育內(nèi)容的生命所在?！薄皩W校工作，德育為首”，在教育教學中我始終把學生的德育工作放在首位。以前曾流傳著這樣一種說法，“讀書好，思想好是正品；讀書不好，思想好是贗品；讀書好，思想不好是危險品”。不管你讀書好不好，思想好才是關鍵，最起碼 不會給國家給社會造成危害。但在當前我們也不得不承認，當今兒童思想道德較以前有較大的滑坡，很多教師都說教書越來越難教了，原因是多方面的，有來自家庭、社會、學校等多個方面的因素。家庭、社會、學校三者相互配合協(xié)作，對學生進行全方位地教育，其中又以學校教育為主。我在教育教學的過程中，也是盡量發(fā)揮家庭、社會的作用，共同對學生的思想行為進行衡量考評，它成了學生學習動力的催化劑，促進了學生良好習慣地養(yǎng)成；是我們班形成了良好的班風、學風。 “天生其人必有才，天生其才必有用；不求人人上大學，但求人人能成才。”教育家陶 行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，我們既要關心學生的學習，更要關注學生與賞識學生。如果站在父母的層面上，學生沒有一個是不好的，今天他不行，明天可能他就行，我們能做的就是讓他變成今天就行。那么怎樣才能做到行呢？ 要學會因材施教。因材施教顧名思義為因其材而施教，自古以來它就是一條重要的教學原則，在我國教育史上有著舉足輕重的地位?，F(xiàn)在我們校的很多孩子厭學情緒較重，教育專家普遍認為是“應試”惹的禍，教育制度我們暫且不去討論。我們每一位老師是否可以通過自身的 努力，讓大多數(shù)孩子不再厭學，讓大多數(shù)孩子喜歡學習，以學生的興趣、愛好為切入點，對學生進行因材施教，使他們?nèi)巳顺刹哪兀? “感情投入是提高課堂效率的催化劑”，教師的工作主要表現(xiàn)在教學上，尤其是課堂教學上，一個教師教學效果的好壞，直接地決定于其教學行為的合理與否。教師是知識、觀念、工作積極性和教學監(jiān)控能力等影響教學效果的因素，都必須通過教師的教學行為體現(xiàn)出來。學生也是通過觀察教師的教學行為，來理解教師的要求、掌握知識、發(fā)展自身能力、培養(yǎng)健康的個性品質的。因此，作為教師要及時調(diào)整自己的教學行為和心態(tài)，使之有 利于教學任務的完成，有利于學生的全面發(fā)展。美國著名的心理學家詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望?！笔前。瑢W生是一個活潑的生命個體，他們有自己的思維與追求，他們比大人更希望得到他人的信任與賞識。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。我經(jīng)常告誡自己課堂上一定要放眼整體，照顧到每一位學生，不能有盲區(qū)或有意遺漏。因為還在同一起跑線上的學生，并不存在優(yōu)生與學困生之分， 如果老師把暫時落后的學生視作關注生，而不加耐心呵護賞識，也許以后 也就真的多了一名學困生。不僅學生需要賞識，我們的老師也需要賞識，因為有了賞識，我們的學生與老師才會變得陽光。 拿著這本書，慢慢回味，咀嚼，其實教育的智慧就是教師的智慧，他需要教師的因材施教，需要教師廣博的知識，需要教師的感情投入，更需要教師的師德去感染、去熏陶每一個學生。作為教師的我，通過不斷的學習和進取才能領悟到教育智慧的真諦，不斷鍛煉自己，不斷提高自己，促使自己有扎實的專業(yè)知識、敏捷的思維，才能達到教育的最高境界。 【篇五】 學校在這學期成立了青年教師培訓班，聘任我為這個班的班主 任。這個頭銜可了不得，是一批優(yōu)秀的青年教師的班主任，著實有些壓力。在專業(yè)上面他們并不比我差，更有教壇新秀，而我是什么頭銜都沒有的。但既然已經(jīng)上任了，我該思考的是我能帶給我的這幫“學生們”什么呢？我覺得最關鍵的還是教育的思想。因此，我選擇了這本李鎮(zhèn)西先生的《教育的智慧》。當然，這本書除了有李鎮(zhèn)西老師的教育思想與智慧外，也不乏教育教學的技巧和方法，相信大家在讀過這本書之后，一定會有很多收獲。 李鎮(zhèn)西老師說：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。”這應該是教育思想的最高境界了吧。每個孩子都是獨特的，所以你 要站在各種不同的角度去看待他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，這需要愛；當孩子們做得不夠好的時候，你得冷靜地思考，分析原因，并幫助指導孩子一步步地改正過來，這也需要愛；把自己的班級看成另一個家，把班級的孩子看成自己的孩子，關注到每一個細節(jié)，走進每一個孩子的心里，這更需要愛。當我們用這樣的愛去審視自己的時候，總是發(fā)現(xiàn)自己對孩子的愛還是遠遠不夠的。 回想自己的教學工作，我覺得對于自己的孩子，還是很愛的。我會想著怎么培養(yǎng)他們的習慣，會想著怎么讓他們把語文學好，會想著讓他們學更多，還想著讓他們學會大膽、創(chuàng)新、自信， 為他們長久的未來考慮，所以在教學語文的課內(nèi)知識之外，我還喜歡搞一些語文的活動，閱讀活動、聽寫大賽、朗誦表演、知識競賽等等。即使是想得比較多，但我還是有很多做得不足的地方。我的性子沒有十幾年前剛上崗時那么急躁了，遇到孩子的錯誤，我總是會耐心引導，冷靜地處理。但是我卻總是做不到細致。好像時間匆匆，讓我的視覺、聽覺等等也變得遲鈍了，今天哪個孩子不舒服，你只要多看他幾眼，看得仔細一點，就可能發(fā)現(xiàn)，可我卻偏偏只看了一眼就一掃而過了，當然，他的不舒服我也沒有發(fā)現(xiàn)。又或者說，一個孩子在開小差，我在上課，我批評了他，讓他馬 上坐好認真聽講，但是我卻沒有發(fā)現(xiàn)他此刻的表情中帶著落寞、沮喪，而我并沒有進一步詢問他。 今年教一年級，有一個男孩子，叫劉小剛（化名）。我像往常一樣，有錯就批評教育，有進步就表揚鼓勵，這個孩子上課很愛動，我在課堂上批評過一次，下了課，讓他留下讀詞語，不會讀，這可是上課剛學過的，我很生氣，又批評了他一次。但是接下來的兩個星期，他每個周四的早上就不來學校了（因為周四有兩節(jié)語文課），當我意識到他不來學校的原因的時候，我開始反思了。是我沒有了解這個學生，他腳有點不便，生下來的時候就是這樣的，他的父母親對他的疼 愛便加重了一些，從來沒有打罵過他，對他的要求也總是想盡辦法去滿足。而如今卻幾次受到老師嚴厲地批評，雖然也被表揚過，但這批評是他從來沒有過的，他接受不了。我試著去理解他，然后想辦法彌補，我買了蛋糕，去他家看他，告訴他我想跟他做朋友。他開心地接受了。果然，接下來的課他沒有缺席，但是新的問題又來了。他上課開始在教室里走來走去，去跟別人說話，有時候想曬太陽的時候，他干脆就直接把書包背起來坐在門口。他喜歡趴在地上寫作業(yè)，不喜歡坐著，我拉他回座位上，但沒過幾分鐘，他又“不見了”。我想著，嚴厲地批評他不行，我就說好話，夸 他！但我把好話說盡了他還是這樣。不同的是，跟他說幾句好話，他下課就開始跟著我了，下一節(jié)其他老師的課他也不去聽了，甚至我去三年級聽其他老師的課，他也跟著去。我開始發(fā)愁了，因為我實在想不出什么點子了。不管、拖著？也不行，我狠了下心，又開始使了幾個嚴厲地目光，他不亂走了，他不亂說話了，他坐回去了！然后??這個星期的星期四，他請假了?? 教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，如果把愛融入到我們的教育中去，它會體現(xiàn)在每一個教學細節(jié)上，更會潛移默化地浸潤到每一個學生 的心靈?！督逃闹腔邸纷屛覍W習了很多，但怎么去用，怎么用好，還是需要我們在實踐中自己去摸索。作為教師的我們，哪個不愛自己的學生，我們不會放棄任何一個，因為他們還只是孩子，但我們有時候真正缺少的可能并不只是愛，而是教育的智慧。