質量專業(yè)職業(yè)資格繼續(xù)教育必修項目培訓習題及參考答案——質量改進-資料下載頁
2025-08-25 08:25本頁面
【導讀】）問題，是對現(xiàn)有質量水平在原有基礎上加以提高，效，這時應重新回到階段。為下一級手段的，并繪制成圖。板時共發(fā)現(xiàn)18缺陷，則其機會缺陷率為。
【正文】 3）六西格瑪黑帶是六西格瑪管理中的關鍵角色，他們是（ B ）的并且有一定的專門技術與管理工作背景。 A、兼職 B、專職 C、領導指定 D、以上均可 1測得一組質量數(shù)據(jù)，繪得的直方圖如下： （ 1）這種直方圖屬于（ C ）。 A、平頂型 B、孤島型 C、雙峰型 D、鋸齒型 （ 2）分析產生的原因是（ C ）。 A、心理因素的影響 B、過程中某種要素緩慢變化 C、混入其它不同組的數(shù)據(jù) D、混入另一分布的少量數(shù)據(jù) （ 3）可以考慮的對策有（ B、 C、 D ）。 A、提高檢測的精度 B、減少原材料的質量差異 C、對新工人進行培訓，減少人為差距 D、調節(jié)室溫，減少白班與夜班的溫差 1測得一組數(shù)據(jù)為 ， ， ， ， ，設定此數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布，已知 TL=， TU=。 （ 1）樣本的標準差 S=（ C ）。 A、 B、 C、 D、 （ 2）在無偏移的情況下，西格瑪水平為（ C ）。 A、 B、 C、 D、 （ 3）考慮到 ，則西格瑪水平為（ C ）。 A、 B、 C、 D、 1測得一組數(shù)據(jù)為 4， ， ， ， ，設定此數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布，已知 TL=，TU=。 （ 1）樣本平均值為（ B? ）。 A、 B、 4 C、 D、 （ 2）樣本的標準差 S約為（ C ）。 A、 B、 C、 D、 （ 3）考慮到 ，則西格瑪水平為（ C ）。 A、 B、 C、 D、 1在質量改進的不同階段，所利用的統(tǒng)計工具也是不同的。 （ 1）質量改進的過程中， “掌握現(xiàn)狀 ”階段常用的統(tǒng)計 工具有（ A ）。 A、直方圖 B、水平對比法 C、因果圖 D、 PDPC法 （ 2）對質量水平的錯誤認識是質量改進的主要障礙，可以利用（ B ）發(fā)現(xiàn)差距，識別質量改進的機會。 A、直方圖 B、水平對比法 C、因果圖 D、 PDPC法 （ 3）若制訂項目實施計劃可采用（ D ）。 A、直方圖 B、水平對比法 C、因果圖 D、 PDPC法 1質量改進過程就是 PDCA循環(huán)，質量改進的過程中，必須科學地確定原因，分析問題原因。 （ 1）分析問題原因是一個（ B、 C ）的過程。 A、解答問題 B、設立假說 C、驗證假說 D、原因分析 （ 2）（ C? ）是建立假說的有效工具，圖中所有因素都被假設為問題的原因。 A、矩陣圖 B、樹圖 C、因果圖 D、直方圖 （ 3）驗證假說必須根據(jù)重新實驗和調查所獲得的數(shù)據(jù)有計劃地進行，常使用以下（ A、 B、 C ）方法。 A、排列圖 B、相關及回歸分析 C、方差分析 D、因果圖 1頭腦風暴法是由美國奧斯本博士于 1941年提出的。 （ 1）頭腦風暴法又叫（ A、 C ）。 A、暢談法 B、 奧斯本法 C、集思法 D、集思廣義法 （ 2）它是采用（ B ）的方式，利用集體的思考，引導每個參會人員圍繞中心議題，廣開言路，激發(fā)靈感。 A、討論 B、會議 C、座談 D、對話 （ 3）頭腦風暴法的應用步驟可分為（ B、 C、 D ）三個階段。 A、調查階段 B、準備階段 C、引發(fā)和產生創(chuàng)造思維的階段 D、整理階段 1953年，日本東京大學教授石川馨第一次提出了因果圖。 （ 1）因果圖又稱（ B、 D? ）。 A、石川馨圖 B、石川圖 C、因果關系圖 D、魚 刺圖 （ 2）因果圖主要用于分析質量特性與影響質量特性的可能原因之間的因果關系，通過（ A、 C、 D ）來促進問題的解決。 A、把握現(xiàn)狀 B、研究兩個變量之間的相互關系 C、分析原因 D、尋找措施 （ 3）在查找原因時，要求開放式的積極討論，最有效的方法是（ B ）。 A、樹圖 B、頭腦風暴法 C、 PDCA D、親和圖 2生產 50輛汽車，每一輛汽車上會出現(xiàn) 2020個缺陷機會，若制造這 50輛汽車時，發(fā)現(xiàn)了 80個缺陷。 （ 1）則 DPO為（ B ）。 A、 B、 C、 D、 （ 2） DPMO值為（ C ）。 A、 80 B、 50 C、 800 D、 500 （ 3） DPMO值可以用來綜合度量過程的（ A? ）。 A、質量 B、缺陷 C、缺陷數(shù) D、缺陷程度 2某質量特性要求為 1000+50單位，實測均值為 ，標準差 S=。 （ 1）假設此質量特性值服從正態(tài)分布，則總體標準差б =（ B ）。 A、 B、 C、 D、 （ 2）在無偏移的情況下，西 格瑪水平約為（ C ）。 A、 B、 C、 D、 （ 3）考慮到 ，則西格瑪水平為（ C ）。 A、 B、 C、 D、 2在親和圖的使用過程中，資料的收集是重要的一環(huán)，語言文字資料的收集方法隨親和圖的用途與目的的不同而異。 （ 1）當以 “認識事物 ”為目的時，常用以下（ A ）方法。 A、直接觀察法 B、面談閱讀法 C、頭腦風暴法 D、回憶法和內省法 （ 2）欲以 “打破常規(guī) ”為目的時， 常用以下（ A、 C、 D ）方法。 A、直接觀察法 B、面談閱讀法 C、頭腦風暴法 D、回憶法和內省法 （ 3）以 “貫徹方針 ”為目的時，常用以下（ C? ）方法。 A、直接觀察法 B、面談閱讀法 C、頭腦風暴法 D、回憶法和內省法 2排列圖是建立在巴雷特原理的基礎上的，通過區(qū)分最重要的與較次要的項目，可以用最少的努力獲取最佳的改進效果。 （ 1）問題的產生，主要的影響往往是由（ C ）導致的。 A、多數(shù)項目 B、次要項目 C、少數(shù)項目 D、多數(shù)不合格的項 目 （ 2）在排列圖中，用矩形的高度表示（ D ）。 A、發(fā)生次數(shù) B、每個項目的累計作用 C、每個項目的成本 D、每個項目相應的作用大小 （ 3）確定采取措施的順序，是從排列圖中（ C ）的項目著手的。 A、矩形柱的面積 B、累計頻數(shù) C、矩形柱高 D、發(fā)生次數(shù)
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