——吉林省長春市綠園區(qū)青陽小學(xué)郭菲-資料下載頁
2025-08-25 01:22本頁面
【導(dǎo)讀】它的主要領(lǐng)域包括哪些？AECT’94教育技術(shù)概念的理解。現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。標(biāo)準(zhǔn)評價、形成性評價、總結(jié)性評價等。我離開了“講”的陣地，走下了神圣的講壇，改。教學(xué)資源的提供者、研究探索的引導(dǎo)者。我不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺，資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性學(xué)習(xí)的引路人?！虒W(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，開發(fā)，實踐活動進(jìn)行理性思考的產(chǎn)物。育信息并處理，利用多種媒體，使學(xué)生可以利用多種感官接收信息。等）的條件，做到最好地契合和最好地發(fā)揮。著至關(guān)重要的作用。貫穿一生的終身學(xué)習(xí)；的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)會學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)；長為主導(dǎo)的形成性、真實性的多元化的評價方式。所，因此要習(xí)慣于將自己的實踐作為研究和反思的對象，效率，以及能更好的對學(xué)生作出正確的評價。意，但希望能透過浮華的做課表象和不必要的技術(shù)表演，這種影響是源于實踐的，是
【正文】 行一步，因此要加快學(xué)習(xí)的速度；另外知識來源的多樣化，對學(xué)生來說，教師不再是知識擁有的唯一權(quán)威，因此，教師自身要加大學(xué)習(xí)的深度和廣度，要兼顧專業(yè)知識的精深和通用知識的廣博。 教師的學(xué)習(xí)有其特殊性，而實踐是教師最好的學(xué)習(xí)場所，因此要習(xí)慣于將自己的實踐作為研究和反思的對象，做到事前、事中、事后不斷循環(huán)往復(fù)螺旋上升的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)。 ？ 現(xiàn)當(dāng)代的教育技術(shù)不是現(xiàn)代的信息設(shè)備和教育技術(shù)的簡單疊加，而是教育技術(shù)與教育學(xué)的融合才可以提高課堂效率，以及能更好的對學(xué)生作出正確的評價。 教師們的實踐或許略帶蹣跚，技術(shù)應(yīng)用肯定會稍顯刻意，但希望能透過浮華的做課表象和不必要的技術(shù)表演，透視追求教學(xué)實效的設(shè)計初衷，并理解教師們初試信息技術(shù)之利時難以掩飾的興奮；教師們的反思、總結(jié)或尚嫌稚嫩，但應(yīng)該看到這是由機械的教書匠向研究型的教師邁出的堅實一步，是由滿足于教學(xué)表演的“做課明星”向敢于從教學(xué)實效中質(zhì)疑自己教學(xué)行為、善于從自問中自學(xué)的思辨型實踐者跨出的自信足跡。這種影響是源于實踐的，是深遠(yuǎn)的。
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