【正文】 從書本上認識創(chuàng)業(yè)，屬于紙上談兵和理想化的創(chuàng)業(yè)。 點評：對創(chuàng)業(yè)沒有感性認識的學生，對創(chuàng)業(yè)停留在想象里，表現(xiàn)出理想化的傾向。實際上，創(chuàng)業(yè)有很多理性的決策和分析，不可能是一種理想活動。 ■不創(chuàng)業(yè)學生更傾向于選擇繼續(xù)深造和積累經(jīng)驗 對于不愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的同學來說，他們有其他自己認為更好的選擇，他們選擇的道路是，其中，考 研的比例占５１．４％，而進入工商部門的占４８．０％，這說明了那些暫時不選擇創(chuàng)業(yè)的人最好的選擇就是繼續(xù)深造或者積累實際經(jīng)驗。 點評：創(chuàng)業(yè)并不是唯一選擇，如果現(xiàn)在不創(chuàng)業(yè)，可以選擇為創(chuàng)業(yè)做準備。 第二部分：創(chuàng)業(yè)扶持 ■創(chuàng)業(yè)初期希望能獲得扶持 在創(chuàng)業(yè)初期，學生很希望能獲得支持，這種愿望比較迫切，扶持單位包括金融投資部門、社會服務組織、成功人士和政府機構，盡管要求不一樣，但他們希望能得到扶持的愿望是一樣的，這也說明了創(chuàng)業(yè)并不是一件個人的事情。 點評：創(chuàng)業(yè)靠團隊，靠社會大環(huán)境，創(chuàng) 業(yè)初期必須得到扶持，企業(yè)才能發(fā)展壯大。 ■了解市場最為重要 在創(chuàng)業(yè)初期，學生希望能了解市場，并熟悉市場，這種愿望十分強烈，達到７５％，這從另外一個角度說明，在校大學生最希望是能接觸社會、接觸市場，從而洞悉市場機會，并把握住機會。 點評：“兩耳不聞窗外事”的時代一去不復返了。為了讓大學生更好的接觸社會，架設一條通向社會的橋梁尤其重要。 ■金融投資部門對創(chuàng)業(yè)扶持很重要 創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者最希望得到的幫助和扶持首選金融投資部門，這個數(shù)據(jù)達到了６３．５％，其次是社會服務組織，再次是政府機構。希望得到社會服務組織扶持的是４５．２％，而希望得到政府機構扶持的最少，是２８．６％。 點評：金融投資部門的扶持政策對學生創(chuàng)業(yè)的影響作用是可見一斑的。 ■希望能得到專業(yè)指導和風險基金 大學生創(chuàng)業(yè)在初期希望能得到專業(yè)指導和風險基金，這兩者是一樣的，都是５１．４％，超過一半人數(shù)，但不是很高，這表明了對這兩個方面也僅僅是想望而已，并不顯特別迫切。 點評：創(chuàng)業(yè)的 專業(yè)指導非常重要，可惜很多人并沒有認識到這一點。 ■創(chuàng)業(yè)融資更傾向于私人關系 學生創(chuàng)業(yè)在融資渠道更傾向于向親戚、朋友、同學等人籌借，金融投資部門也是在重點考慮之內(nèi)，但前者最為重要，為３２．５％，這在某種意義上可以說目前社會還是一個“熟人社會”，私人關系非常重要，還沒有形成一個制度化的融資渠道。 點評：靠私人關系有利有弊，但更關鍵的是盡快形成一個科學而有效的融資渠道。 ■忽視政府的學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策 在調(diào)查中，創(chuàng)業(yè)者希望從政府機構獲得幫助的愿望并不很高，另外，很多不知道或 不了解政府對學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，只有２８．６％的人重點考慮到政府機構的扶持作用。 點評：政府作用被遺忘說明它工作不稱職或者宣傳還沒有到位。 ■成立學生創(chuàng)業(yè)服務機構很有必要 對于創(chuàng)業(yè)，學生希望學校提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學生創(chuàng)業(yè)服務機構，這個比例高達８５．６％，這也說明了創(chuàng)業(yè)必須是學校里的一門功課，因為很多人都想修這門課程，另外，希望開設選修課和修改學制，前者為５６．９％、后者為３０．４％。 點評：創(chuàng)業(yè)服務機構就如同就業(yè)服務機構一樣，同樣必須是學校教育延伸的一種教育服務。第三部分創(chuàng)業(yè)教育 ■基本不知道或忽視創(chuàng)業(yè)教育的作用 在調(diào)查中，很多人對創(chuàng)業(yè)教育的字眼感到陌生，很難把創(chuàng)業(yè)跟教育聯(lián)系起來，因為創(chuàng)業(yè)更多的是一種實踐，他們只是要求在學校教育中開設跟創(chuàng)業(yè)相關的課程。 點評：創(chuàng)業(yè)教育的缺失正是創(chuàng)業(yè)精神的缺失。 ■并不把創(chuàng)業(yè)計劃當創(chuàng)業(yè) “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽是一種模擬創(chuàng)業(yè)活動，但還是有很多人并不認為這就是創(chuàng)業(yè)，有５２．８％的人聲明參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的目的是為了 增加工作經(jīng)驗和結識工商界精英，這也表明了過半的人參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽并不是為了純粹創(chuàng)業(yè)，而是為了找一份好工作而增加就業(yè)籌碼。 點評：創(chuàng)業(yè)計劃變成一種工作資歷、一種就業(yè)資本，這是不是對創(chuàng)業(yè)的一種諷刺？ ■參加創(chuàng)業(yè)競賽不是為了榮譽 ８７．２％的受訪者參加創(chuàng)業(yè)競賽并非是為了榮譽，僅有１２．８％表示是為了榮譽而參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，更多的人還是關注創(chuàng)業(yè)活動。 點評：競賽固然能帶來榮譽，但創(chuàng)業(yè)本身并不是作秀。 ■創(chuàng)業(yè)競賽只是一種生活體驗 也許是創(chuàng)業(yè)計劃大賽只是一種模擬的創(chuàng)業(yè)活動，有４８％的人是為了體驗創(chuàng)業(yè)過程而參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽。他們的一個直接目的就是增加創(chuàng)業(yè)的感性認識，而不是真正的創(chuàng)業(yè)。另外，還有４８．８％的人是為了完善創(chuàng)業(yè)計劃，為以后創(chuàng)業(yè)直接增加經(jīng)驗，這些是抱著比較明確的目的來體驗的。 點評：創(chuàng)業(yè)大賽既然是模擬，那么就趁著年輕，過一把癮。 ■社會關系的榜樣力量比較大 創(chuàng)業(yè)作為一種生活方式，在現(xiàn)實生活中接觸過企業(yè)家，或者親戚朋友是企業(yè)家，這一個因素對學生的 影響較大。４８．１％的同學認為這一因素影響了 自己的創(chuàng)業(yè)觀念，并向往自己開始創(chuàng)業(yè)。 點評：近朱者赤，近墨者黑。身邊有人創(chuàng)業(yè)，他也就更容易走上創(chuàng)業(yè)之路。 ■學生創(chuàng)業(yè)明顯受到大眾媒體的影響 由于“創(chuàng)業(yè)熱”的興起，學生創(chuàng)業(yè)顯然受到了大眾媒體的影響，接近半數(shù)（４８．４％）的學生是通過身邊的人了解創(chuàng)業(yè)，其次是書本（４５．８％）、活動（３７．７％）、媒體（３５．２％）。點評：在商業(yè)社會中，“ＢＯＳＳ形象”與成功人士幾乎等同，于是就產(chǎn)生了強大的示范作用?！鱿Ｍ麑W校開設創(chuàng)業(yè)類課程 由于創(chuàng)業(yè)教育的缺乏，所以過半數(shù)的學生希望學校開設創(chuàng)業(yè)方面的選修課，這個比例達５６．９％。另外，還有３９．４％的人希望能修改學制，使之更傾向于創(chuàng)業(yè)實踐。 點評：學校是不是應該負起創(chuàng)業(yè)教育這個責任，并修建一條從文化教育系統(tǒng)通向社會工商系統(tǒng)的橋梁？第四部分創(chuàng)業(yè)背景 ■就業(yè)前景好的學生更愿意創(chuàng)業(yè) 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那些熱門科系的學生，也就是就業(yè)前景比較好的學生，譬如經(jīng)濟系、會計系、法律系等（理工科則是計算機系、化工系等），他們的創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)熱情也是最高的?！疤魬?zhàn)杯”競賽現(xiàn)場所得到的調(diào)查問卷大部分來自這些科系的學生，歷史和中文的較少，大約文史哲加起來 比例不超過８％。點評：創(chuàng)業(yè)不是專利，但有“壁壘”，創(chuàng)業(yè)實際上還是屬于那些真正“天之驕子”的人。 ■創(chuàng)業(yè)多為社會榜樣力量所推動 創(chuàng)業(yè)有很強的示范作用，一般而言，身邊有人創(chuàng)業(yè)的人更傾向于創(chuàng)業(yè)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擁有強烈創(chuàng)業(yè)愿望的人有２８．７％親戚、２４％的朋友進行創(chuàng)業(yè)，而他們本身，有４８．１％跟企業(yè)家接觸過或很熟悉，有４８．４％都是從身邊的人開始了解創(chuàng)業(yè)并且決定創(chuàng)業(yè)的。 點評：榜樣的力量是無窮的。創(chuàng)業(yè)是一種挑戰(zhàn)，所以也適合那些對迎接挑戰(zhàn)有所準備的人?！鲂畔⒑蛣?chuàng)意對創(chuàng)業(yè)來說非常關鍵 在創(chuàng)業(yè) 過程中，對于創(chuàng)業(yè)者來說，信息和創(chuàng)意非常重要，它們分別是８８．９％、８７．６％。這可以表明學生創(chuàng)業(yè)大多是一種知識創(chuàng)業(yè)，是一種較高水平的創(chuàng)業(yè)。 點評：在信息社會和知識經(jīng)濟中，信息和創(chuàng)意很重要，大學生對這一點也許是最清楚的。 ■兼職是創(chuàng)業(yè)的第一步 在校學生很多沒有選擇創(chuàng)業(yè)，但他們都選擇了兼職。有８１．２％的人認為學生兼職是很好的行為，有５２．８％認為兼職對創(chuàng)業(yè)很有幫助，是創(chuàng)業(yè)的第一步。 點評：兼職不等于創(chuàng)業(yè)，但他們的努力目標也許是一致的，就是實踐。 ■專業(yè)技術對創(chuàng)業(yè)不太重要 在調(diào)查創(chuàng)業(yè)過程中，什么因素最為重要，結果，工商經(jīng)驗和專業(yè)技術知識排在最后，分別是４３．０％和４２．２％。這說明了很多學生對專業(yè)技術的不看重，從側(cè)面而言，很多人創(chuàng)業(yè)是“劍走偏鋒”，走管理創(chuàng)業(yè)的道路。 點評：專業(yè)技術對于一個公司的重要性是不言而喻的，不重視專業(yè)技術是學生創(chuàng)業(yè)的一個非理性表現(xiàn)?！龈嗟氖羌で閯?chuàng)業(yè)而非理性創(chuàng)業(yè) 較多的大學生創(chuàng)業(yè)實際上是一種激情創(chuàng)業(yè)而非理性創(chuàng)業(yè)。在調(diào)查中，參加過創(chuàng)業(yè)活動的僅占３７．７％，創(chuàng)業(yè)活動相對缺少，創(chuàng)新意識的相對缺乏，還有創(chuàng)業(yè)教育的暫時缺席，所以大多學生 創(chuàng)業(yè)就是激情創(chuàng)業(yè)，經(jīng)驗不足，熱情十足。 點評：創(chuàng)業(yè)成功來自理性，創(chuàng)業(yè)開始必須是理性，創(chuàng)業(yè)過程才是激情，不可相反。 ■是什么因素影響了創(chuàng)業(yè)意愿？ 分析表明Ｌａｍｂｄａ系數(shù)達到顯著差異的因素有：就業(yè)前景（害怕找不到工作的為０．００６；對自己就業(yè)悲觀的為０．０１４）、學制也是影響創(chuàng)業(yè)的重要原因，達到了０．０１９。在對待參賽目的上，不愿意創(chuàng)業(yè)者將參賽視為決定今后就業(yè)的試驗田。 參加創(chuàng)業(yè)比賽的同學和沒有過參加者的差異有： Ｌａｍｂｄａ系數(shù)：參加過比賽者更少人選擇考公務員（０．０２）；更多地認識到了商業(yè)風險（０．０５７）；和企業(yè)家有更多的接觸（０．０２９）；對就業(yè)前景更有信心（０．０２７）；更多的是從活動中了解創(chuàng)業(yè)的（０．００１）；和沒有參加過的同學比較認為選修課是不重要的（０．０４１）。專家談創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)也屬于文科生 王旭（廈門大學教授廈門大學科研處處長） 創(chuàng)業(yè)計劃大賽就是通過自己的理念和實踐設計出方案，為企業(yè)、公司進行的生產(chǎn)產(chǎn)生效益，從這個意義上說，類似于教師科研的產(chǎn)、學、研相結合的狀況。中國原來的研究多注重理論和單純研究，缺乏相應的實踐應用。而創(chuàng)業(yè)本身，從表面上看，是理工科的專利，因為它關鍵在于溝通信息。把信息與效益直接對接起來，并不存在理論方面更加深層次的探討。因此，創(chuàng)業(yè)似乎與文科的結合并不密切。而對于文科學者，我們應該關注的就是如何把文、史、哲應用到創(chuàng)業(yè)當中去。理科的學問可以生成一個公式，工科的學問也許能直接產(chǎn)生效益，但受到市場的限制。文科注重 的則是整個社會的人。文科的功能是不可以量化的，但影響卻是非常廣泛的。 在創(chuàng)業(yè)過程中，應當做好文科與理工科的相互結合，發(fā)揮文科的基礎性作用。例如，在一項產(chǎn)值出現(xiàn)之前，需要了解到當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化以及生活背景，而這將有助于產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)明。 構筑一個創(chuàng)業(yè)扶持體系 岳建飛（廈門大學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新協(xié)會會長） 面對嚴峻的就業(yè)形勢，學生自主創(chuàng)業(yè)將成為重要的就業(yè)形式。但是，很遺憾的是，全國高校包括廈門大學都缺乏系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)扶持體系。 因此，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，構筑一個從創(chuàng)業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)服務的層次性和系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)扶持體系，從實處扶持大學生創(chuàng)業(yè)是廈大創(chuàng)協(xié)正在努力的方向。 “挑戰(zhàn)杯”可以說在創(chuàng)業(yè)教育方面意義重大?？梢哉f，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽主要是以吸引風險投資為目的的創(chuàng)業(yè)行為；在創(chuàng)業(yè)教育方面，它對創(chuàng)業(yè)的項目進行包裝，使參賽學生能收獲到各方面的創(chuàng)業(yè)知識，從而得到創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的雙重收獲。對學生來說，更重要的還是后者。學生可以通過“挑戰(zhàn)杯”走向創(chuàng)業(yè)之路，但創(chuàng)業(yè)路千萬條，有些即使在比賽中失敗了，卻依然可以走自己的創(chuàng)業(yè)路?！疤魬?zhàn)杯”從某種意義上說，更注重的是比賽本身，是對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的載體