【正文】 它們的偏旁來(lái)記住這樣的三個(gè)字。 彭字我們知道它的偏旁是三撇兒，俠的偏旁是單立人兒，嗯的偏旁是口字旁。 記住了這三個(gè)偏旁，我們就很容易把這三個(gè)字牢牢的記在自己的腦海里了。 再來(lái)看一看，這篇訪談錄里面出現(xiàn)了很多很多的文學(xué)名詞，我們來(lái)看一下。書中提到的《三國(guó)演義》和《水滸傳》。當(dāng)時(shí)他們分別稱為我國(guó)四大名著之一。 三國(guó)演義的作者是羅貫中。他以三國(guó)志為基礎(chǔ)，結(jié)合他自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)寫成了三國(guó)演義。三國(guó)演義。描寫的是漢末。三國(guó)時(shí)期復(fù)雜的軍事和政治的斗爭(zhēng)。 那么水滸傳的作者是施耐庵。它是一部描寫農(nóng)民起義的小說(shuō) 。塑造了一百零八個(gè)農(nóng)民起義的英雄形象。也就是在文中里所指到的一百單八將。就是指梁山上的一百零八個(gè)好漢。 還有文中所提到的綠林好漢。你是指水滸里所描寫的。請(qǐng)以后具體到梁山上的各位英雄。 除了這兩部小說(shuō)之外，還有彭公案、施公案、三俠五義。這三部都是為清代的俠義小說(shuō)以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題。 再來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中提到的古文觀止。這一部散文集代表了中國(guó)古典散文的最高成就。 除了以上這些還有兩個(gè)詞語(yǔ)，有必要給大家解釋一下。滾瓜爛熟 —— 就是形容朗讀、背誦的非常的熟練流利。 偏科 — — 這一詞就是指單獨(dú)的注重某一科兒不能全面發(fā)展，就稱為成為偏科。 二、接下來(lái)老師就來(lái)把這篇訪談錄范讀給大家聽?？匆豢醇玖w林先生對(duì)于讀書都提出了自己的哪些見解呢？ 同學(xué)們，聽了這篇訪談錄之后，你知道季羨林先生對(duì)于讀書都提出了哪些見解嗎？對(duì)了，他對(duì)我們呀，提出了三點(diǎn)見解。第一點(diǎn)把文章寫好，要多看書。 第二點(diǎn)要中心貫通、古今貫通、文理貫通。（不能偏科）。第三點(diǎn)也就是要進(jìn)行古詩(shī)文的積累。 三、這三點(diǎn)就是季羨林爺爺他自己對(duì)讀書所提出來(lái)的見解。那么接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)分角色朗讀讀這篇 訪談錄?？纯磸膬扇说膶?duì)話中能不能，感受到他們兩個(gè)人不同的性格特點(diǎn)呢？ 我們來(lái)看看這樣的幾個(gè)地方。 比如說(shuō)有這樣的一段話，（季羨林爺爺說(shuō)的）：“我小時(shí)候就我一個(gè)妹妹一塊兒看。家里的桌子底下有個(gè)盛白面兒的大缸。叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書藏在大缸里頭。桌上擺的都是正課?！? 那么在這里閑書指的是彭公案、濟(jì)公傳等課外書。而正課指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。閑書與正科的區(qū)別源自于教師與家長(zhǎng)的界定。 那么這句話就是季老先生現(xiàn)身說(shuō)法，舉出的日記童年讀書的例子。我們從中就可以看出季羨林先生親 切幽默。平易近人，他說(shuō)的是形象而生動(dòng)。讓我們聽起來(lái)如臨其境。 3 再來(lái)看一看：“爺爺我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看水滸傳，一邊看一邊背一百單八將的座次。結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事兒后，頭一回打了我。雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后我再也不看水滸傳了，”那么我們從苗苗這稚嫩的語(yǔ)言中，可以感覺出苗苗的天真與可愛。 四、 再來(lái)說(shuō)說(shuō)季羨林先生所提出來(lái)的貫通。他說(shuō)在三貫通，這才是二十一世紀(jì)的青年。我們剛才說(shuō)了三貫通是指清華大學(xué)提出來(lái)的中西貫通、古今貫通和季老提出的 文理貫通，這樣三方面滴貫通。這句話就是季老先生針對(duì)苗苗，偏科而說(shuō)的。 國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)。二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)。那我們的人才提出了更高的要求。所以我們不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合性的人才才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。 所以。這一些都是季老先生對(duì)下一代青年的殷切希望。與深深的關(guān)愛之情。 五、那么了解了這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)之后。我們?cè)賮?lái)看一看這篇文章與以往文章有什么不同呢？ 對(duì)了，這篇文章是一篇訪談錄。采取的是一問(wèn)一答的形式。那 么我們?cè)谠L問(wèn)愛讀書的人時(shí)，就可以用這樣的記錄方式，那就非常的好。我們同學(xué)們呀，可以把我們?cè)诘谝黄n文里所進(jìn)行的讀書活動(dòng)繼續(xù)下去?？梢哉疑磉叺娜艘瞾?lái)進(jìn)行這樣的訪談錄的學(xué)習(xí)。這樣我們的讀書生活就會(huì)開展的豐富而多彩。 六、那么現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回過(guò)頭，來(lái)看一看這篇課文的題目，《小苗與大樹的對(duì)話》，小苗是指誰(shuí)呢？大叔又是指誰(shuí)呢？ 對(duì)，小苗指的是苗苗。而上述呢就是指的季羨林。 當(dāng)然他們不僅緊就只是代表這這兩個(gè)人物。其實(shí)我們做更深層次的思考，我們就知道你看。 小苗還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上，剛剛起步。猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)。所以把它命名為小苗。 而我們的季老呢，他學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹。恰似一棵根深葉茂的大樹，所以我們稱它為大樹。 小苗與大樹交流的內(nèi)容，就是如何生長(zhǎng)如何的汲取精神的營(yíng)養(yǎng)，小苗只有吸取了精神的營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，像苗苗這樣的孩子與像大樹一樣的大學(xué)學(xué)者季羨林先生，他們這樣深層次的交流，我想。這棵小苗一定會(huì)茁壯的成長(zhǎng)破土。 七、那么，我們?cè)賮?lái)看一看，剛才呀，我們對(duì)這兩個(gè)人物結(jié)合他們的語(yǔ)言，來(lái)對(duì)他們的性格特點(diǎn) 進(jìn)行了分析。由此我們可以總結(jié)出苗苗是個(gè)怎樣的孩子呢？ 對(duì)。苗苗是一個(gè)熱愛讀書。謙虛好問(wèn)。對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表的這樣一個(gè)可愛的小孩兒形象。 那我們的記憶老先他毫無(wú)名人架子，親切，隨和，在幽默的談吐中，善于誘導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。所以我們?yōu)檫@一對(duì)。忘年交，他們的討論而深深的感動(dòng)，深深的折服著。 八、那么接下來(lái)了，老師就想。給大家說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谡n后可以開展哪些活動(dòng)呢？ 比如說(shuō)我們可以開展一系列的辯論活動(dòng)。針對(duì)這老先生提出的這三點(diǎn)來(lái)開展辯論語(yǔ)。 A 要多看 書，我們可以就學(xué)習(xí)要是否應(yīng)該多看課外書，這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行辯論 .B 我們還可以根據(jù)三貫通這個(gè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行辯論， C 還有我們還可以針對(duì)季老先生提出來(lái)的古詩(shī)文的積累來(lái)進(jìn)行辯論，老先生說(shuō)。要背兩百首詩(shī)和五十篇古文。那我們可以針對(duì)這個(gè)數(shù)目是否多是否少來(lái)進(jìn)行這樣的辯論。 那么如果你想學(xué)好語(yǔ)文。我們就要先愛上閱讀。并且還要對(duì)閱讀的文章里面滴提出的一些觀點(diǎn)。 九、 想學(xué)好語(yǔ)文。我們就要先愛上閱讀，并且還要對(duì)閱讀的文章里面提出的一些觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行辯論，大膽地說(shuō)出自己的見解，這樣就有利于我們閱讀能力的提高與增長(zhǎng)。 這個(gè)是第一個(gè)內(nèi)容，我們還可以開展第二項(xiàng)活動(dòng)。比如說(shuō)我們可以以班級(jí)為單位，調(diào)查我們班每個(gè)學(xué)生他們所熱愛的閱讀書目。然后再進(jìn)行歸納匯總?？偨Y(jié)出我們這兒同學(xué)，他們的閱讀的取向是哪些方面，我們可以取其精華，去其糟粕。 第三個(gè)。課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是我們可以。在我們的身邊找一個(gè)特別喜愛讀書的人。也像這邊訪談錄一樣的來(lái)進(jìn)行采訪。 首先列一個(gè)采訪提綱。然后呢，再采用這樣的一問(wèn)一答的形式，做一個(gè)訪談的記錄。這樣我想我們的閱讀能力一定會(huì)有所提高， 今天的這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們，再見。