【正文】 問題需要全班討論和強調(diào)，哪些小組討論離了題，學生討論時出現(xiàn)的新問題應該怎樣加以引導和設計，學在交流時閃現(xiàn)的創(chuàng)新 意識和獨特見解應該怎樣給予欣賞和利用等等，另一方面，教師要主動走到學生中間去，參與到學生的討論中，有的小組討論完全離題或無起色時給予相應的引導和指點，對一般的討論善于捕捉重點和注意點，并不發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。 教師小組合作學習的課堂基本要求 一、明確目標：教師要向學生明確合作學習的內(nèi)容和目標，告訴學生評價的標準是什么，使學生明白怎樣完成學習任務。 二、科學分組：做好學生培訓工作，明確各組員的職責，并能履行職責。 三、認真?zhèn)湔n：教師要深入研究教材，要優(yōu)選和具體分解合作學習的內(nèi)容，課堂教學要靈活多樣；認真制定學案，有目的地指導學生自主學習。 四、創(chuàng)設氛圍：教師要創(chuàng)設合作學習的氛圍，使學生產(chǎn)生想要合作的動機，激發(fā)學生強烈的合作欲望。 五、把握難度：合理把握訓練時間、訓練量、訓練難度，學生討論的問題要有思考性、啟發(fā)性、探索性，避免走過場。 六、培養(yǎng)能力：培養(yǎng)學生合作學習的能力，引導學生學會傾聽、學會思考、學生發(fā)言、學生欣賞、學會提出問題并解決問題。 七、巡視指導：學生合作學習時教師要 在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時引導。 八、引導思考：引導學生認真讀書，深入思考，鼓勵每位成員積極參與，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。 九、調(diào)控秩序：調(diào)控好課堂秩序，控制好小組討論的音量、時間、參與面，各教學環(huán)節(jié)要緊湊、有序。 十、完善評價：做好合作學習的過程性評價，評價以小組為單位，注意維護學困生的尊嚴，并適時做好當堂檢測評價。 學生小組合作學習的課堂基本要求 ：小組長負責小組學習過程的組織工作 ,小組成員能夠履行各自的 職責，聽從老師和小組長指揮。 ：專心聽同學發(fā)言，不要隨意打斷他人發(fā)言，邊聽邊想，記住值得肯定的要點，聽出彼此不一致的地方。 ：獨立思考后再發(fā)言，發(fā)言要先舉手 ,圍繞中心問題，言簡意賅，耐心解釋，以理服人。說話聲音控制要合理，聽（看）到討論停止的命令要迅速保持安靜。 ：在評論的時候態(tài)度要誠懇，先肯定對方意見正確的一面，再指出錯誤的一面，然后更正或補充。評價自己時要評出自己的錯誤所在，并指出努力方向。 ：根據(jù)學習任務積極提出自己的設想，匯總自己和別人的看法及理 由，及時進行提煉概括。 ：虛心、主動請教同學，并對別人的幫助表示感謝。幫助同學時，要向同學說清問題的原因和解決的辦法。不說諷刺、嘲笑、挖苦一類的話，不傷害同學的自尊心。 ：要有團結協(xié)作精神，集體榮譽感強。 ：聽課時 ,坐姿要端正 ,老師在講臺講課時面朝黑板。 合作技能“七字訣” （一） （第一階段）小組合作歡樂多，你說我說收獲多。 明確任務再分工，有序合作很關鍵。 獨立思考很重要，主動參與勤動腦。 依次表達音要輕，說 話完整扣主題。 傾聽發(fā)言要專心，邊聽邊想邊思考。 肯定別人有誠意，思量之后提建議。 反思自己要在先，比較借鑒有進步。 大膽設想共獻策，服從集體留個性。 全體同學齊努力，各個問題被解決。 合作技能“七字訣” （二） （第二階段） 聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋。 說明緊緊扣中心，有根有據(jù)說得清。 求助別人要有禮，得到幫助表謝意。 反思自己有勇氣，肯定別人得誠心。 自控守紀勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù)。 幫助同學要熱情，耐心周到把難除。 說服別人把理表，態(tài)度誠懇不嘲笑。 建議大膽有設想，人人獻策大步闖。 協(xié)調(diào)組員共商量，指正讓步齊向上。 合作技能“七字訣” （三） （第三階段） 聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領會。 說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。 求助別人要誠心，注視對方稍欠身。 反思敢于承認錯，肯定別人學著做。 自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個性。 幫助同學要主動，誨人不倦情誼濃。 說服旁人先肯定，語氣婉轉少批評。 建議之前多思量，分工合作效果好。 協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭第一。 小組合作技能公約 學科話語要養(yǎng)成，表達精練扣中心學會傾聽不插嘴，注視對方負責任支持對方露微笑，點頭稱贊多鼓勵幫助他人雙進步，話語幽默多激勵求助同學要真誠，得到指導要謝謝幫助同伴有熱情，誨人不倦解疑難反思自己要全面，誠實認錯學榜樣 提出建議多動腦，積極創(chuàng)新獻策略自控守約聽安排，融入團隊顯特色合作溝通求大同，交往合作力發(fā)展 合作學習公約 結構自學奠基礎，互學互導同進步。同伴互助齊參與，訓練評價爭優(yōu)先。研究討論共學習，合作學習出成果。人人發(fā)言機會等，掌握學法求效益。 第五篇：“小組合作”學習模式的實踐與思考 “小組合作”學習模式的實踐與思考 ◆徐俊霞山東省淄博市臨淄區(qū)永流中學 255400 在“小組合作”學習模式推進中，我認真聽各位老師講課，參觀杜郎口中學的實際做法，研讀新課程標準，學習《潤物無聲 —— 杜郎口中學精細化管理檔案》一書，并積極探索、實踐這種教與學的方法，現(xiàn)總結自己的幾點嘗試，以進一步完善。 一、設計有效的“前置作業(yè)”或“導學案” 在講析課文之前給學生充分的自主學習的時間，把能自己學會的學會，或者通過兩人對學、小組群學學會，既提高效率，又培養(yǎng)自我管理能力。同時，自己動手動腦思考解決的問題印象深刻，尋根探源中理解知識，甚至把知識融會貫通，為教師點撥重難點做好知識理解鋪墊。 例如，《孤獨之旅》前置作業(yè)。 [自主學習 ] 《草房子》及其作者。 ，帶拼音寫會。 。（提示：可以按小說故事情節(jié)的發(fā) 展梳理） [合作探究 ] 73 頁“杜小康洽注定了要在這里接受磨難?！敝两Y尾，回答下列問題： （ 1）描寫暴風雨的語句： （ 2）描寫蘆蕩的語句： （ 3）描寫鴨群的語句： （ 4）描寫杜小康（語言、動作、神態(tài)、心理??）的語句： （ 5）此外，你還對本文哪一句（段）印象非常深刻？說說你對它的理解和賞析。 學生在研究上述問題時，對本文要學習的內(nèi)容已大致掌握，可能不夠全面或精品論文參考文獻準確，但不用擔心，還有組內(nèi)交流與班內(nèi)展示，還有學生與教師點評與補 充。實踐證明，“先學”之后的“后教”，學生在把握文章思路、理解具體問題的深度等方面都優(yōu)于直接講解，當然前提是學生具備自主學習的意識（自覺性）和一定的自學能力，且認真對待這一要求。 二、多問幾個“你的理解是什么？”，并落實好學生對具體問題的思考 ，“你讀到了什么？”學生讀到的可能是人物的形象，可能是故事的內(nèi)容，也可能是自己的聯(lián)想與啟發(fā)，別看這些回答很散亂甚至很簡單，但其實正在打開學生理解課文的入口，我一般會問 6 個同學，在每人回答之后，由他所說再追問題“噢，他怎么了？ ”“這個故事哪里打動你？”??我會根據(jù)學生自讀理解的程度，以其回答為入口，糾偏補缺，并把課文內(nèi)容大致串聯(lián)一下，這個過程中，全體同學的思維也已卷入進來，形成對課文的整體感知，對于比較長的文章更適用。 剛學習了魯迅的《故鄉(xiāng)》一課，就是采用的這個方法，學生閱讀課文后，先從學生頭腦中篩選出人物，概括出故事情節(jié)，找出故事發(fā)生的環(huán)境，再進行字詞、具體情節(jié)的分析。 ，我會套用一句時尚的臺詞“元芳，你怎么看？”學生在哄堂大笑或會心一笑之后，會轉入思考，可以是對其內(nèi)容的解釋，可 以是對其修辭手法的看法，可以是對其某個字、詞的評價，可以是對其在文中作用的評價，也可以是對其蘊含的深意的理解，把這些散亂的理解整理，總結分析此類問題的規(guī)律，形成方法。 例如，在《孤獨之旅》中，“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！睂W生各有各的理解：為自己找回了用以重振家業(yè)的鴨子而高興的哭；為自己經(jīng)受的苦難而哭；鴨子已成為他的精神依靠；“埋”看得出他和鴨子多么親密無間??這正是學生對人物、對故事的理解 ，對文學作品的品讀。在“學” ——自主思考的基礎上，定“教” —— 品讀方法的指導，更精品論文參考文獻有針對性，也更有實效性。 三、時間允許的情況下，小組全員展示這種形式最能調(diào)動所有同學的參與意識 本學期上了兩次閱讀展示課，《人人皆可為國王》和《名人傳》，基本要求是：全員展示、脫稿講解。用時 1 節(jié)半，在評選“優(yōu)秀小組”“講解之星”“板書之星”“質(zhì)疑之星”“進步之星”的激勵下，很多小組和同學讓我吃驚，出現(xiàn)了很多精彩的表現(xiàn)。胡罌霏、于靜潔、胡翔凱、姚萍萍的表現(xiàn)自不必說，孫凱勝、魏繼發(fā)、于春水、肖甜等同學的進步讓同學們不由得為他們鼓掌。 上閱讀展示課，有不少同學認真仔細閱讀，用心準備，如對貝多芬的展示，細致到哪年哪月做什么、哪個人物說的這句話，對講解的同學糾錯補充，但部分同學還是存在上面說到的閱讀與思考不深入的問題，展示只停留在人物簡介等表面內(nèi)容，不能深入具體情節(jié)和具體語句，對展示同學不能質(zhì)疑糾錯，因此，對名著閱讀之前的指導很有必要，我想，在這方面可以像課文學習那樣有適當?shù)膶ёx案，并充分利用好閱讀課，發(fā)動學生利用好業(yè)余時間養(yǎng)成每天閱讀 20 分鐘左右的閱讀實踐。 一個先進的教學理念，需要通過課堂反復的實踐才能真正落實于教學行為， 才能使課堂真正見效，不可能一蹴而就，在課改大潮中，我還要加快腳步來完善，真正使我們的課堂成為讓學生主動探究的課堂，成為師生和諧共建的課堂，讓學生的學習生活充滿蓬勃生機，讓學生的生命充滿樂趣與色彩。 精品論文參考文獻