構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下webquest職業(yè)英語(yǔ)模塊化網(wǎng)絡(luò)立體教學(xué)模式-資料下載頁(yè)
2025-08-24 17:04本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】Quest職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的注意事項(xiàng)。WebQuest是一種新型的基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)模式。以探究性學(xué)習(xí)為特征的信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。它是由圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)。務(wù)、達(dá)到培養(yǎng)探究能力、提高綜合能力的目的。式研究”和廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下WebQuest提升學(xué)生英語(yǔ)水平。研究”研究成果。實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本研究以龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源為平臺(tái)，根據(jù)高職學(xué)生的。以培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力為目標(biāo),以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ),通過(guò)構(gòu)建一個(gè)個(gè)完整工。探究和解決展開(kāi)。并通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生整合并內(nèi)化所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與技能，通過(guò)小組合。作完成項(xiàng)目作品并參與項(xiàng)目考核。這不僅有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，提供高效的。作能力，自學(xué)能力及探究性學(xué)習(xí)能力。根據(jù)廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院的行業(yè)特點(diǎn)，本研究以醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為例，位了解醫(yī)療器械行業(yè)對(duì)于高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生英語(yǔ)技能的崗位能力要求。8-1：介紹公司基本情況；
【正文】 的主題。如： 英文面試、商務(wù)接待、商務(wù)談判等主題。同時(shí)設(shè)計(jì)話題也要具有時(shí)效性， 激發(fā)其參與活動(dòng)的積極性。 3. 考慮差異 ，分組 互補(bǔ) 。 由于學(xué)習(xí)者的性別，生源的地域性及英語(yǔ)應(yīng)用能力水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平不同， 高職學(xué)生在參與 Web Quest 學(xué)習(xí)時(shí)的積極度與參與度存 在很大的差別，因此，在分組時(shí)，因充分考慮到以上因素的互補(bǔ)性，讓更多的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)項(xiàng)目的 Web Quest 學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短， 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神 ，共同進(jìn)步。 除此每 組 選一名 小組長(zhǎng) ，由 成績(jī)較好的，平時(shí)積極發(fā)言并有一定的組織和號(hào)召力的學(xué)生 擔(dān)任。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，活動(dòng)的成員 一般是固定的 ， 偶爾 也可 根據(jù)教學(xué)需要隨機(jī)分組或自由組合，增加新鮮感和趣味性。 4. 規(guī)范 合作，督促差生。 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的 Web Quest 教學(xué) ，重點(diǎn)在于 通過(guò) 小組的合作 ， 共同完成網(wǎng)絡(luò)信息的搜索，整合及運(yùn)用 。因此， 在 合作學(xué)習(xí)前，教師要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，鼓勵(lì) 學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 并通過(guò)小組長(zhǎng)的分工和反饋，及時(shí) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，督促不配合的學(xué)生重新投入到小組合作學(xué)習(xí)中。 5. 搭腳手架 ，指出亮點(diǎn) 。組織好 項(xiàng)目教學(xué) 不是一件容易的事情。需要教師對(duì)主題有清晰的思路，廣泛的 網(wǎng)絡(luò)資源 和詞匯，這需要課前做好準(zhǔn)備。 學(xué)生在完成 一個(gè)精彩的 Web Quest項(xiàng)目時(shí)需要教師的幫助，因此教師可以通過(guò) 建立網(wǎng)站， 建構(gòu) Web Quest項(xiàng)目 腳手架 ，即從項(xiàng)目導(dǎo)入、項(xiàng)目分析、實(shí)施步驟、參考資源、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目結(jié)論六個(gè)模塊來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在線進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 從而使得學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程能夠清晰地表 現(xiàn)出來(lái) ，有助于啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在一定的框架內(nèi)完成項(xiàng)目作品 。當(dāng)學(xué)生有所收獲時(shí)或在最后的綜合評(píng)語(yǔ)中，及時(shí)給予肯定 ， 指出 他們 在項(xiàng)目學(xué)習(xí) 中的亮點(diǎn)， 培養(yǎng) 使用英語(yǔ) 的興趣 ，樹(shù)立起學(xué)生勇往直前的信心和決心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。 6. 提供評(píng)價(jià)量規(guī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)練考結(jié)合 。 項(xiàng)目學(xué)習(xí)之初，提供項(xiàng)目考核的量規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì) 于本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和操練圍繞著項(xiàng)目考核而進(jìn)行，最終的項(xiàng)目考核成績(jī)由教師評(píng)價(jià)，小組互評(píng)及學(xué)生自評(píng)組成，體現(xiàn)了公平，公正的原則， 實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)練考相結(jié)合。 總結(jié) 本教學(xué)模式 以醫(yī)藥行業(yè)為依托 ， 以龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源為平臺(tái)， 基于就業(yè)及工作過(guò)程，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)， 以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ) ,通過(guò)構(gòu)建一個(gè)個(gè)完整工作項(xiàng)目情境 , 引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞著學(xué)習(xí)項(xiàng)目的探究和解決展開(kāi)學(xué)習(xí)。利用我院的教學(xué)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化，有效提供高效的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)， 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的外延空間，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí) ，這不僅有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)核心能力，有助于提高學(xué)生的英文溝通合作能力，自學(xué)能力及探究性學(xué)習(xí)能力。該教學(xué)模式突破大班教學(xué)的局限，有效解決大班英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足的問(wèn)題； 實(shí)現(xiàn)學(xué)練考相結(jié)合的教 學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)全過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)對(duì)行業(yè)的調(diào)查、教師的行業(yè)知識(shí)充電及提供教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等多渠道，有利于培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的雙師型高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍。 參考文獻(xiàn) [1] Hassanien． Using Web Quest to support learning with technology in Higher Education [J]. Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education. 2020( 5): 41 49. [2] Halat Erdogan． A Good Teaching Techniques： Web Quest [J]. Clearing House 2020(3): 109112. [3] Margret M Thombs, Maureen M Gilis． Alans S Canestrari. Using Web Quests in the Social Studies Classroom: A Culturally Responsive Approach[M]. Corwin Press. 2020(6). [4] 宋誠(chéng)英 ． 基于 Web Quest 的研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究 [D]. 南昌 :江西師范大學(xué) ,2020 , (10) . [5] 柳棟．基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中一些問(wèn)題的思考 [J]．中國(guó)電化教育， 2020， (6)：43— 46． [6] 黃丹菊 ． 基于 Web Quest 的英語(yǔ)課教學(xué)模式探究 [D] 武漢：華中師范大學(xué)， 2020 [7] 陳利平 , 姜 梅 , 劉丹丹． 利用網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)提供大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平 [J]． 云南農(nóng)業(yè) 大學(xué)學(xué)報(bào)， 2020， (2)： 7481． [8]劉福英 ． 基于建構(gòu)主義教學(xué)理念的高職公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) [J]. 中國(guó)輕工教育， 2020， (2)： 7779 另附： 第一 作者：林宇飛，女， 漢族 , 1982 年 9 月 出生 , 廣東湛江人 , 英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士 ，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 講師 ， 主要研究方向： 英語(yǔ)教學(xué)研究 。聯(lián)系地址：廣州天河區(qū) 龍洞北路 321號(hào) 廣東食品藥品 職業(yè)學(xué)院 ，郵編： 510520； 電話： 13826495360； Email:。 第二作者 :賀昉，女，漢族， 1978 年 6 月出生，河南省桐柏縣人，教育 技術(shù)學(xué)碩士，廣 東食品藥品職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：高職教育技術(shù)應(yīng)用 。 郵箱： 電話：13672488714 地址：廣州市天河區(qū)龍洞北路 321 號(hào)廣東食品藥品 職業(yè)學(xué)院。
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