【正文】 操，培養(yǎng)審美情趣。 語 文教學中，加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。 要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。 教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣 的分析和瑣碎機械的練習。 重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。 做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。 實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。 優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。 利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣 小學語文備課組工作計劃 一、指導思想 本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以問題為動力，以課題為載體，以新的課改理念為導向，繼續(xù)以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質量為目標，以各年級教研組為依托，充分發(fā)揮教研組 ，研究、指導、服務的職能，努力提高語文課堂教學效率，扎實有效開展語文學科教學研究，開創(chuàng)我校語文課程改革新局面， 二、工作要求及措施 聯(lián)系實際，深化我校小學語文課堂改革我校的小學語文課程改革已經(jīng)進入第六年。六年來，我校課程改革取得了可喜成績。為讓課程改革更加深入，我們善于總結經(jīng)驗，研究解決課程 改革中出現(xiàn)的新問題，具體看語文教學是不是體現(xiàn)了語文的本質與規(guī)律，在新學期里，我們將對這一問題作更深入研究與探討，具體體現(xiàn)以下工作中 : (1)舉辦兩周一次的“課改沙龍”研討，對教學中涌現(xiàn)出的好教師，好教法及時交流推廣。 (2)組織教師積極參加新課程教學觀摩活動，以“請進來，走出去”的形式，不斷提高教師的教研能力。開展“讓語文教學回歸本體”、“語文讀寫結合”等方面的專題研究，探索“語文教學中人文性與工具統(tǒng)一”的路子，全面深入地理解和實踐“務本、倡簡、求實、高效”的語文教學。 (3)開展“ 研討課”、“示范課”的研究，打造一批“精品課”，讓語文教學走過浮躁，走出困惑，跳出誤區(qū)，走向理性和成熟，使語文課堂杜絕形式主義傾向，回歸語文本色，理出清新樸實的面貌。 加強教研組建設，構建“學習型教研組”。加強學校教學質量監(jiān)控，通過各種形式對教學計劃、備課、課堂教學、復習考試，質量分析等各個環(huán)節(jié)全程關注，建立政黨的調(diào)研機制，及時了解情況， 挖掘教材的精髓，努力追求課堂教學的新境界。本學期，我校語文教研組利用本校每周二、三的教研活動和集體備課時間，加強各年級備課組的管理，完善集體備課制 度，建設好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享。每組選本單元的重點課文進行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、吃精。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。 %本文來自 ※找范文網(wǎng)※ ※本文僅供參考，感謝∽您的支持 掀起我校“讀課外書，寫規(guī)范字新的高潮”。 一本書，創(chuàng)生一個特色班級，一個故事， 創(chuàng)新一次特色活動，豐盛的閱讀大餐，激越我們的才氣，豐富多彩的活動，煥發(fā)了校園的生機和活力。本學期，配合教研室組織開展“讀課外書，寫規(guī)范字”的教研活動，為培養(yǎng)學生受益終生的良好習慣著想，從學生長久發(fā)展著眼，引導教師從本學期開始著手，在小學階段長期抓兩點，“讀課外書，寫規(guī)范字”。 本文來自※找范文網(wǎng)※ ※本文僅供參考，感謝∽您的支持∽ 強化青年教師專業(yè)水平，使教師教學素養(yǎng)的全面提升。 近幾年，我校青年教師進步迅速，通過上學期的青年教師優(yōu)質課大獎賽，我校選拔出一批教學能力強，教學經(jīng)驗豐 富，能熟練駕馭教材的中青年教師，發(fā)揮這些教師的引領與輻射作用，不但把優(yōu)秀課堂教學、優(yōu)秀教學經(jīng)驗在我校教師中推廣，還要及時把優(yōu)秀教學設計，典型案例、優(yōu)秀教學隨筆、教學故事上傳教研網(wǎng)上，讓更多的教師提出寶貴的意見，使他們的教學更上一個臺階。 積極參加教研室組織的教研活動。 小學語文備課組工作計劃 一、指導思想 : 全面貫徹落實學校和教研組工作計劃，圍繞“教學“這一中心點，緊扣“質量“這一立足點，圍繞“生本課堂““自然遞進“教學新模式研究以及“教學案“實施方案，認真貫徹“先學后教 “精神，加強課堂教學研究，切實提高本備課組語文教師的業(yè)務素質，加強研究，大力實踐，積極穩(wěn)妥地推動我校的課改工作，面向全體學生，規(guī)范教學過程，立足課堂要效益，踏實開展教研活動，按照“規(guī)范、落實、創(chuàng)新“的要求開展工作，全面提高我校教育教學質量。 二、具體工作及主要措施 : (一 )繼續(xù)打造學習型團隊 牢固樹立“先學后教“的觀念，拓展學習渠道，努力培養(yǎng)一支具有迷人的人格魅力、高尚的師德、精湛的教學技藝語文教師隊伍。 學習內(nèi)容 : (1)學習教育教學理論，讀一本語文教育專著，了解語文教育新動向，不斷更新教育理念做一個學者型教師。 (2)學習專業(yè)知識，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和專業(yè)素質。 (3)確立生活就是語文的意識，培養(yǎng)廣博的閱讀興趣，厚實自身的知識儲備。 學習方式 (1)借助網(wǎng)絡學習。鼓勵教師開設博客在博客發(fā)表論文或書寫心靈或寫下自己的教育教學隨感。 (2)常進圖館，胸有好文章，寫作能妙筆生花。 (二 )加大教學研究力度 ，把集體備課當作提高教師業(yè)務水平的一個過程，通過集體備課的形式，集中集體的智慧，對教材進行科學探索，分析盡可能把現(xiàn)代化教育新思想融入到教學當中去。真正體現(xiàn)出集體備課的價值所在。集體備課要緊緊圍繞著研究專題進行，從學生的角度去思考問題。組內(nèi)成員作好討論記錄。 改變教研課研討方式。主張教研課一課多上，一課多評。創(chuàng)設自由、和諧、寬松的討論氛圍，提高研究實效。本期計劃開展一輪教研課活動，由授課人與同科老師研討教材教法而后上課，課后即集中統(tǒng)一評課。評課采用座談、漫談的 形式，先由授課人簡單說說設計理由、教學得失、教后感，而后由其他教師開誠布公地評課，立足于需要改進的地方，并提出建設性的意見，形成務實的評課之風。授課人征集大家意見后，整理、消化，結合自身特點，調(diào)整教學思路，完善教學細節(jié)，一周后再次教出，教者再來反思，大家再來縱向評課。整個過程講究簡潔、實在、有效。也可以由備課組安排另一個老師再來上同樣的內(nèi)容，兩個老師的教學設計和課堂表現(xiàn)來對比分析、橫向評價。 “教學反思“環(huán)節(jié)。每上完一堂課，教師便及時記錄本課的成功之處和不足之處。一周課全上完后在 下一次的備課活動中大家首先將自己的心得、體會交流，以引起下一次備課的注意。 4 備課組活動以學習、交流、討論為主要形式。根據(jù)本年級特點學習有關教學策略，進行相關技能的提高訓練。如 :朗讀教學藝術探討和老師朗讀水平訓練、作文教學策略和作文實戰(zhàn)訓練，也可以結合單元教材內(nèi)容進行教材教法研究，還可以就聽隨堂課的體會、自己的教學反思進行討論、交流。 (三 )落實教學常規(guī)工作 (1)備課 在備課過程中，可以對現(xiàn)行教材予以整合和取舍。加強集體備課，重視課前討論、課后交流。主張上網(wǎng)查找相關資料，豐 富課堂信息含量、文化含量。將收集下載的課件素材、教學設計上傳到年級公共文件夾，更加優(yōu)化課件制作和教學設計。倡導寫案例，形成反思的好風氣。 (2)上課 認真做好課前準備，抓好課堂紀律，扎實上好每一節(jié)課，讓學生在課堂的 45 分鐘生命得以增值 。加強本組老師隨堂聽課，以聽課促教學 。加強互相聽課，互相學習 。辦公室里多交流，創(chuàng)造學習討論的機會。 (3)作業(yè)設計 作業(yè)設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養(yǎng)學生實踐運用能力、動手操作能力以及探究、合作、創(chuàng)新意識。 開展豐富多彩的語文實 踐活動，多帶學生走出教室、走進生活、融入社會。針對學生特點和教學內(nèi)容開展語文學科能力競賽，以賽促學。如 :寫字、朗讀、講故事、記新聞、背古詩、快速作文、心情日記等。 (4)批改和輔導 認真做好學生作業(yè)的批改，有布置必有批閱，有個錯必要糾偏，加強學生的個別輔導工作。 (5)檢測與評價 重知識檢測，更重視語文能力的檢測。老師命題時根據(jù)學生語文能力進行科學、實效、全面的檢測。如 :書寫、古詩背誦、課文朗讀、口語交際、課外積累等。 (四 )重視學生課外閱讀的指導，關注學生精神家園的 建設。 (1)精選內(nèi)容，開展“每日一誦活動“。 (2)明確誦讀的目的不只在于積累和訓練記憶，更主要的目的是開啟心智，豐富學生的精神家園。 (3)閱讀教學，注重激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)。