【正文】 良、接納、鼓勵(lì)等等，一直到最后幾頁(yè)，我寫(xiě)了這樣一句話，不管在怎樣的制度下，我在這本書(shū)中看到的，體驗(yàn)到的都是滿滿的正能量，所以我要從現(xiàn)在開(kāi)始，真真正正的好好的愛(ài)這一行。說(shuō)實(shí)話，也早已忘了當(dāng)時(shí)自己為何這么的激動(dòng)，但結(jié)果總歸是好的。相信大家也從這些只言片語(yǔ)中，深深地體會(huì)到這本書(shū)的力量了吧！王維審老師對(duì)自己在教育一線工作中遇到的問(wèn)提進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，積極反思，認(rèn)真歸納，使自己真正做到了教育的有心人，多少年磨煉下來(lái)，他使自己成為一個(gè)有“教育感”天賦異稟的人。王老師用了 教育敘事的方法，將一個(gè)個(gè)教育生活中的點(diǎn)滴瑣事進(jìn)行闡述，從中告訴我們只有改變自己，改變心態(tài)，才可以改變教師的行為，教師的精神世界才會(huì)慢慢豐盈。 《尋找不一樣的教育》讀后感 4 王老師說(shuō)，“教育是一個(gè)舞臺(tái)，我們都在扮演一個(gè)相同的角色 ——教師。只不過(guò)這樣的扮演，有的順風(fēng)順?biāo)?，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒(méi)有選擇放棄?！笔前。蠹叶荚谝粋€(gè)學(xué)校，每天都是一樣的時(shí)間，有充實(shí)，也有埋怨，但是無(wú)論怎樣，我們都在這個(gè)崗位上堅(jiān)持了下來(lái)，并且，還將堅(jiān)持下去。 王老師把一個(gè)個(gè)散落 在教育中的故事，用最真實(shí)、質(zhì)樸的 .語(yǔ)言記錄下來(lái)，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。 從《為生命擦亮一些日子》中，我們讀到了一個(gè)真正的執(zhí)著于教育事業(yè)，用生命詮釋教育的真諦的王老師。從《早讀哭泣的孩子》、《懂得欣賞，比什么都重要》等故事中，我們讀出了教育不是簡(jiǎn)單的命令或判斷，教育需要智慧。從《行走也是一種教育》、《種瓜，也是為了看花 》等故事中，我們看到了一個(gè)心系學(xué)生生命，充滿希望和欣賞，慢慢地行走在教育之路上的師者情懷：教育本身就是一種栽種，千萬(wàn)不要過(guò)分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會(huì)欣賞過(guò)程。 靜下心來(lái)，回想自己的教育生活，我也曾無(wú)數(shù)次活躍在各種比賽的舞臺(tái)上，獲得了一些榮譽(yù)，但教育究竟是什么，我有些迷茫了。在書(shū)中，王老師說(shuō)：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是成長(zhǎng)，或者幫助成長(zhǎng)”。但我相信，更多的老師對(duì)于教育是什么仍然沒(méi)有答案。因?yàn)?，若要有自己的教育定義，不但要通過(guò)長(zhǎng)久的教育實(shí)踐，更要通過(guò)不斷地記錄、反思、總結(jié)來(lái)找到答案。 不一樣的教育 是一種境界，是一種領(lǐng)悟，需要我們每個(gè)教師用心去感悟，多做生活中的有心人，教育中的有愛(ài)人，在教育敘事中尋找不一樣的教育。 讀王老師這本書(shū)的時(shí)候，我還有一個(gè)最大的感觸就是 —— 寫(xiě)教育敘事，貴在堅(jiān)持。我也有通過(guò)博客的形式“幼兒成長(zhǎng)簡(jiǎn)記 —— 某某某”在記錄著一些孩子的問(wèn)題與成長(zhǎng)，以及我當(dāng)時(shí)的一些感觸與思考，但是，缺乏的就是堅(jiān)持，尤其是如今有孕在身，精力更加不夠用了吧！我想說(shuō)的只是盡量多的去關(guān)注身邊的每一個(gè)孩子，去發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題、成長(zhǎng)并加以記錄、思考，在這一過(guò)程中，要摒棄對(duì)孩子的偏見(jiàn)，用欣賞的眼光幫助孩子打破生命 的盲點(diǎn)！ 《尋找不一樣的教育》讀后感 5 不同的對(duì)待方式，造成學(xué)生以后不同的人生。一個(gè)個(gè)觸動(dòng)心弦的真實(shí)的故事發(fā)生在你我周?chē)? 這本書(shū)的讀者不應(yīng)該僅僅是教師，如果更多人看到這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，他們就會(huì)明白一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的影響會(huì)有多大，不管是好的方面還是壞的方面。年齡越小影響越大。老師無(wú)意的一句話可能點(diǎn)燃一個(gè)幼小的求知的火種，也有網(wǎng)民戲言：老師不一定能幫你把成績(jī)提上去，但可以把你的成績(jī)拽下來(lái)。 教師的社會(huì)地位再低，再多的人瞧不起這個(gè)職業(yè)，教師自己清楚：當(dāng)老師不難，難在踏踏實(shí)實(shí)當(dāng)好老師。普普通通的一線教師，身份最是普通，這個(gè)群體對(duì)教育的影響確是無(wú)法估量。 注：讀書(shū)過(guò)程中，感慨很多，比如越深入越發(fā)現(xiàn)牛人多，越深入越發(fā)現(xiàn)當(dāng)好老師匠就需要匠人精神 ,潛心做學(xué)問(wèn)真的不容易；比如教師行業(yè)是否就注定要守住清貧？比如有的“名師”只是因著“名?！?；比如眾多真正優(yōu)秀的老師只是在默默無(wú)聞；比如一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的影響絕不僅僅是分?jǐn)?shù)；比如教師行業(yè)中有許多‘前人栽樹(shù)后人乘涼’的現(xiàn)象，有可能孩子的某個(gè)優(yōu)秀特征在大學(xué) 里顯現(xiàn)出來(lái)是因?yàn)樗男W(xué)老師的某個(gè)教育行為 —— 而今天只是趁著晚自習(xí)記錄下一點(diǎn)點(diǎn)，敲打下來(lái)備忘。 《尋找不一樣的教育》讀后感 6 利用暑假的時(shí)間，我仔細(xì)閱讀了王維審老師寫(xiě)的這本書(shū)，或許沒(méi)有王老師親身體會(huì)的那樣深刻，但也讓我內(nèi)心和對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。想想自己，從學(xué)生生涯的結(jié)束走到老師這個(gè)崗位，我曾迷茫過(guò)，高興過(guò)，失望過(guò)；看著每天的每一節(jié)課，每次考試的每一張卷子；我依舊沒(méi)有清楚什么才是“教育”。 王老師在這本書(shū)里面用了許多教育故事來(lái)闡述什么是“教育”，在閱讀這一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的教育故 事時(shí)，很多次，都讓我回憶起了自己上初中、上高中那會(huì)兒的生活，激起了學(xué)生時(shí)代的感情。在這些故事里，我一會(huì)兒站在學(xué)生的角度，感受學(xué)生時(shí)代和學(xué)習(xí)有關(guān)的一切人或事；一會(huì)兒又站在老師的角度，去思考學(xué)生的心理、老師的處理方法，雖然這一個(gè)個(gè)故事大都和中學(xué)、高中相關(guān)。但也能讓我聯(lián)想到我所接觸、面對(duì)的一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子。 然而作為一名小學(xué)老師，可能暫時(shí)不用面對(duì)孩子叛逆時(shí)的種種情況，但這時(shí)的孩子個(gè)個(gè)充滿著調(diào)皮的性格。當(dāng)每次遇到孩子們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我很多時(shí)候會(huì)不知所措，感覺(jué)頭大，不知道如何解決問(wèn)題更合適。只知道對(duì)錯(cuò)的一方 進(jìn)行批評(píng)，對(duì)另一方進(jìn)行安慰，以為這樣就是事情最完美的結(jié)局。但是在我閱讀了這本書(shū)后，才知道曾經(jīng)自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不是最正確的方法。如果學(xué)著開(kāi)導(dǎo)孩子們?nèi)ッ鎸?duì)矛盾，解決矛盾，可能到最后兩個(gè)孩子會(huì)變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學(xué)習(xí)不一樣的教育，而達(dá)到不一樣的結(jié)果。 再回顧王老師書(shū)中的內(nèi)容，我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：成績(jī)或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時(shí)成績(jī)很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。我想一個(gè)重要原因就是去掉了成績(jī)的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，或許在學(xué)習(xí)上不是什么好手，但天生我才必有用，當(dāng)孩子們放棄自己的弱項(xiàng)時(shí)，就一定有屬于自己的那片光明。 然而在這本書(shū)中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對(duì)的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時(shí)候能站在孩子的角度上”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的主角是一個(gè)學(xué)前幼兒，我便細(xì)細(xì)的研讀了起來(lái)。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強(qiáng)加于他們，理所當(dāng)然的進(jìn)行著教育，那么孩子受到的教育就是被動(dòng)的，如此一來(lái)教育的意義還有嗎？顯而易見(jiàn)。因 此我們作為老師更應(yīng)該注意自己在日常上課傳授知識(shí)時(shí)的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。 最后再想想自己這一年的教學(xué)路程，依舊平平常常，中規(guī)中矩；如同王老師說(shuō)的“教育是一個(gè)舞臺(tái)，我們都在扮演一個(gè)相同的角色 —教師。只不過(guò)這樣的扮演，有的順風(fēng)順?biāo)?，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒(méi)有選擇放棄?！笔堑模瑹o(wú)論怎么樣，我們都在堅(jiān)持，既然在堅(jiān)持為什么不能做的好一點(diǎn)。 回頭去想想什么是“教育”，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)：“教育就是成長(zhǎng)，或者幫助成長(zhǎng)?！睂?duì)于我來(lái)說(shuō)就是走出一條正確的人生道路。 《尋找不一樣的教育》讀后感 7 讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動(dòng)，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒(méi)有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事，去總結(jié)那些故事。 書(shū)本是一樣的，但教書(shū)育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語(yǔ)言真實(shí)地記錄下來(lái)，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力 量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié) 我們最終要教給學(xué)生什么 時(shí)，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì)之時(shí)，他問(wèn)他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠(chéng)信、愛(ài)心等等，但是沒(méi)有人提到自己優(yōu)異的成績(jī)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無(wú)意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jī) 、名次，在他們的生命之中卻只是一片過(guò)眼云煙。 看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識(shí)教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人為善??學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，要通過(guò)各種形式，加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的好少年。 【《尋找不一樣的教育》讀后感】相關(guān)文章： 找不一樣的自己作文 2.《尋找不一樣的教育》讀書(shū)心得 《尋找不一樣的教育》讀后感 700 字作文 850 字 ,不一樣的人生運(yùn)動(dòng)會(huì)致辭