【正文】 成本 ?重置成本（現(xiàn)時(shí)成本） ?沉沒(méi)成本 成本習(xí)性 —— 是指成本總額與業(yè)務(wù)量（產(chǎn)量或銷量）變化的依存關(guān)系固定成本和變動(dòng)成本，此外還有混合成本 成本控制與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的基本概念 —— 可控成本與不可控成本 可控成本是指能由一個(gè)責(zé)任單位或個(gè)人的行為控制，受其工作好壞的影響。不可控成本是指不能由一個(gè)責(zé)任單位或個(gè)人的行為控制，不受其工作好壞影響的成本。 戰(zhàn)略管理的成本概念 —— 價(jià)值鏈成本（四）成本的作用 是補(bǔ)償生產(chǎn)耗費(fèi)的尺度 是綜合反映企業(yè)工作質(zhì)量的重要指標(biāo) 是制定產(chǎn)品價(jià)格的一項(xiàng)重要因素 是企業(yè)進(jìn)行決策的重要依據(jù)三、成本會(huì)計(jì)對(duì)象 （一）工業(yè)企業(yè)成本會(huì)計(jì)對(duì)象 —— 物化勞動(dòng)耗費(fèi)和活勞動(dòng)耗費(fèi) 舉 簡(jiǎn)單例子說(shuō)明具體耗費(fèi)的內(nèi)容 —— 產(chǎn)品生產(chǎn)成本和期間費(fèi)用（二）各行業(yè)的共同內(nèi)容 —— 生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)成本和期間費(fèi)用（三）財(cái)務(wù)成本與管理成本四、成本會(huì)計(jì)的職能與任務(wù) （一）職能 —— 反映與監(jiān)督 成本核算（基礎(chǔ)） 成本分析（對(duì)計(jì)劃完成與否的原因進(jìn)行的檢查） 成本預(yù)測(cè)（是成本決策的前提） 成本決策（成本預(yù)測(cè)的結(jié)果） 成本計(jì)劃（成本決策所確定目標(biāo)的具體化） 成本控制（對(duì)成本計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行的監(jiān)督） 成本考核（實(shí)現(xiàn)成本計(jì)劃的手段）（二）任務(wù) P7（略）五、成本會(huì)計(jì)的工作組織 （一）成本會(huì)計(jì)工作組織的原則 成本會(huì)計(jì)工作必須與技術(shù)相結(jié)合 成本會(huì)計(jì)工作必須與經(jīng)濟(jì)責(zé)任制相結(jié)合 成本會(huì)計(jì)工作必須建立在廣泛的職工群眾基礎(chǔ)之上 （二）成本會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu) 成本會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的組織分工（ 1）按成本會(huì)計(jì)的職能分工（ 2）按成本會(huì)計(jì)的對(duì)象分工 成本會(huì)計(jì)工作的組織形 第三篇：學(xué)習(xí)計(jì)劃集錦 學(xué)習(xí)計(jì)劃集錦八篇 時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們又將迎來(lái)新一輪的學(xué)習(xí)，先做一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)個(gè)好頭吧。估計(jì)許多人是想得很多，但不會(huì)寫(xiě)，下面是精心整理的學(xué)習(xí) 計(jì)劃 8篇，歡迎閱讀與收藏。 學(xué)習(xí)計(jì)劃篇 1 制定計(jì)劃： 我們應(yīng)該制訂一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃表，將每天要復(fù)習(xí)的各門(mén)學(xué)科的內(nèi)容詳細(xì)地畫(huà)在一張表格上，每天給自己一定的復(fù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)于復(fù)習(xí)制訂一定的保證措施，如果不完成任務(wù)，對(duì)自己有什么樣的懲罰措施。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，必須從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于復(fù)習(xí)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行，如果自己在理科方面欠缺，我們?cè)谥朴営?jì)劃時(shí)，應(yīng)該在自己的薄弱學(xué)科多花點(diǎn)時(shí)間，在某一學(xué)科上自己的成績(jī)還不錯(cuò)，我們就應(yīng)該少花一點(diǎn)時(shí)間，爭(zhēng)取更多的時(shí)間 復(fù)習(xí)自己的弱科。 認(rèn)真讀課本： 現(xiàn)在的孩子大多數(shù)比較浮躁，沒(méi)有讀課本的習(xí)慣。其實(shí)，所有的考試都是從課本知識(shí)中發(fā)散來(lái)的，所以在復(fù)習(xí)時(shí)就必須讀課本，反復(fù)的讀，細(xì)節(jié)非常重要，讀書(shū)你一定要非常仔細(xì)的閱讀，最好讀出聲，這樣子，一些細(xì)節(jié)就在不經(jīng)意中記得了。讀完之后，應(yīng)該能夠?qū)Ρ菊鹿?jié)的內(nèi)容有個(gè)清晰的思路，并且用自己的方式構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)框架，并且對(duì)照著框架能夠復(fù)述本章節(jié)的內(nèi)容。這樣就可以在整體上把握書(shū)本知識(shí)。從整體上把握書(shū)本知識(shí)有利于我們對(duì)于試卷中的一些基本的題目有一個(gè)宏觀的把握，對(duì)于試卷中的問(wèn)答題，可以從多角度去理解和把握，這樣就能夠做到回答問(wèn) 題的嚴(yán)密性。 復(fù)習(xí)要講究科學(xué)性 復(fù)習(xí)也是一門(mén)科學(xué)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意反復(fù)性、體系性、理解性，學(xué)會(huì)嘗試回憶、學(xué)會(huì)整體安排等。 根據(jù)人腦的記憶特點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，不要希望能夠通過(guò)一遍復(fù)習(xí)就能夠掌握書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)，一般地認(rèn)為，人們對(duì)于某一知識(shí)的完全掌握，至少需要六至七遍，這樣，希望通過(guò)一遍復(fù)習(xí)就能夠掌握書(shū)本知識(shí)是不可能的。 記憶是建立在理解的基礎(chǔ)上的，感覺(jué)到了東西我們不能夠理解它，只有理解了的東西我們才能夠更深刻地感覺(jué)它。學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)需要我們加以理解，比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們是 否思考過(guò)數(shù)學(xué)的例題為什么選四條而不選八條，這四條例題各有什么特點(diǎn) ?具有什么典型性 ?它們有什么共性的東西 ?我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，越是思考就越能夠理解書(shū)本，就越能夠掌握知識(shí)。 記憶是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在復(fù)習(xí)時(shí)，不能眼睛只盯著書(shū)本，在我們看一段書(shū)后，應(yīng)該抬起頭來(lái)，好好思考，嘗試回憶，看我們剛才看的書(shū)本的內(nèi)容是否記住了，是否理解了。也可以張開(kāi)嘴大聲的講給自己聽(tīng)，只要你能把知識(shí)點(diǎn)講出來(lái)，就說(shuō)明你背過(guò)了。所以，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們是腦筋動(dòng)得最快的時(shí)期。 復(fù)習(xí)小技巧 該背的一定要背，比如說(shuō)單詞、語(yǔ)文的文 學(xué)常識(shí)、易錯(cuò)的字詞、古文翻譯，語(yǔ)數(shù)外非常重要，拉分的關(guān)鍵是你擅長(zhǎng)的幾門(mén)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)差距不是太大，所以主要是靠擅長(zhǎng)的科目拉開(kāi)與其他人的距離，答題時(shí)，字跡一定要工整，其實(shí)非常多題目是主觀題，你字跡工整是非常重要的。最省事的復(fù)習(xí)方法是看錯(cuò)題 (你的錯(cuò)題本，或者是上課時(shí)錯(cuò)了，用紅筆改過(guò)的地方 )，這樣非常快就可以看完，而且效果不錯(cuò)，唯一的缺點(diǎn)是，較久前的知識(shí)，會(huì)有些沒(méi)復(fù)習(xí)到，在考試前，要背的、要默的一定要搞定。 復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)： 在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該注意調(diào)整我們的身體和注意休息，一般地說(shuō)，我們的大腦集中 于某一學(xué)科的時(shí)間不是非常長(zhǎng)的，時(shí)間一長(zhǎng)，我們的思維就可能處于停滯的狀態(tài)，所以我們應(yīng)該合理地安排時(shí)間，爭(zhēng)取在晚上復(fù)習(xí)時(shí)將所學(xué)的幾門(mén)學(xué)科都能夠安排一定的時(shí)間，這樣保證大腦的高效率。同時(shí)，還應(yīng)該注意休息。 考試期間的復(fù)習(xí)效率非常低，那時(shí)看看書(shū)就行，再搞什么別的基本上也學(xué)不進(jìn)去了?？记白⒁獗３殖渥愕乃?，現(xiàn)在非常多孩子在期中考試前和期中考試中點(diǎn)燈熬夜，晚上不注意休息，考試沒(méi)有精神，甚至睡著了，非常容易的題目也沒(méi)有時(shí)間做了。 學(xué)習(xí)計(jì)劃篇 2 很多孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一個(gè)階段，即努力學(xué)習(xí) 到一定程度后，成績(jī)出現(xiàn)停滯不前甚至倒退的現(xiàn)象。這就是學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的“高原現(xiàn)象”。那么，應(yīng)該如何幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？ 如果以時(shí)間為 X 軸，學(xué)習(xí)效果為 Y 軸，將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所花的時(shí)間和取得的效果連成一條線，我們能看到：第一，學(xué)習(xí)者所花時(shí)間、精力與學(xué)習(xí)效果有關(guān)系，而且基本呈正相關(guān)關(guān)系，即花的時(shí)間和精力越多，學(xué)習(xí)效果就越好；第二，學(xué)習(xí)者開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)步快、收效大，曲線斜率也較大，但緊接著會(huì)有一段明顯的、長(zhǎng)短不定的接近水平的波浪線。這之后，曲線斜率又會(huì)增大。這條學(xué)習(xí)曲線類似高原形狀，因此這種階段性的學(xué)習(xí)瓶頸現(xiàn)象被 形象地稱為學(xué)習(xí)的“高原現(xiàn)象”。曲線中呈相對(duì)水平狀態(tài)的那段波浪線，表示學(xué)習(xí)到了“高原時(shí)期”。 心理學(xué)家指出，孩子在接觸新知識(shí)時(shí)，常常會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)不同的階段。開(kāi)始的時(shí)候，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，成績(jī)提高也不明顯。隨著孩子初步掌握了學(xué)習(xí)方法，興趣日漲，學(xué)習(xí)成績(jī)提高得很快。等到學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入，就會(huì)發(fā)生“高原現(xiàn)象”，孩子再怎么努力，成績(jī)不僅不能提高，反而可能會(huì)出現(xiàn)退步。 出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的時(shí)候，不僅孩子著急，父母也著急，有時(shí)候甚至?xí)憩F(xiàn)出失望，恨鐵不成鋼。父母常常懷疑原因出在孩子身上，是孩子學(xué)習(xí)分心、不 夠?qū)Ｗⅲ什桓?。做父母的哪一個(gè)不是望子成龍呢，孩子能夠取得讓自己滿意的成績(jī)，他們就高興，覺(jué)得老有面子了；當(dāng)孩子不能達(dá)到自己的期望時(shí)，他們就失望，覺(jué)得沒(méi)有面子。這種時(shí)候父母總是想當(dāng)然地把所有問(wèn)題歸因于孩子，而忽略和看不到客觀原因。 事實(shí)上，孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”是很正常的，是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。貿(mào)然將原因歸咎于孩子自身，不僅于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)打擊孩子的積極性，讓孩子產(chǎn)生放棄的念頭。父母要做的是幫助孩子了解出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的原因，對(duì)癥下藥，找到戰(zhàn)勝“高原現(xiàn)象”的方法。出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，有的和孩子的學(xué)習(xí) 方法有關(guān)，比如孩子靠死記硬背提高了成績(jī)，但難以為繼，這個(gè)時(shí)候父母要幫助孩子培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)方法；有的是在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中孩子突然變得沒(méi)有把握，這是正常反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候靜待“高原現(xiàn)象”過(guò)去就可以，千萬(wàn)別因此影響到孩子的自信心；有的是因?yàn)楹⒆幼陨砭Τ霈F(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，此時(shí)父母應(yīng)該為孩子制定合理的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。 學(xué)習(xí)計(jì)劃篇 3 Web 前端開(kāi)發(fā)十日談一直想寫(xiě)這篇“十日談”，聊聊我對(duì) Web 前端開(kāi)發(fā)的體會(huì)，順便解答下周圍不少人的困惑和迷惘。我不打算聊太多技術(shù)，我想，通過(guò)技術(shù)的歷練，得到的反思應(yīng)當(dāng)更重要。我一直認(rèn)為自己是“初級(jí)”前端開(kāi)發(fā)工程師，一方面我入道尚淺，只有短短幾年，另一方面我自知對(duì)技術(shù)的鉆研并不深入，可能是由于環(huán)境的原因，當(dāng)然最重要的是，我幸運(yùn)的參與到互聯(lián)網(wǎng)崛起的浪潮之巔。時(shí)勢(shì)造就了一批技能薄弱但備受追捧的“弄潮者”，這在很大程度上影響我們對(duì)“技術(shù)本質(zhì)”的洞察力，多年來(lái)也一直未有成體系的“前端技術(shù)”布道佳作，以至于當(dāng)下多 數(shù)人對(duì)前端技術(shù)的了解，蓋始于表述并不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膷徫徽衅该枋?，而這正恰恰反映了 Web 前端開(kāi)發(fā)對(duì)自身的模糊定位。對(duì)于很多 Web 前端工程師來(lái)說(shuō)，初嘗禁果的快感無(wú)法持續(xù)很久，就陷入一輪又一輪的迷惘，思索自己的職業(yè)規(guī)劃，試圖尋找到適合自己的成長(zhǎng)道路、看清自身技能的瓶頸，尋找突破。但遺憾的是， Web 前端技術(shù)被廣泛接納時(shí)日尚短，沒(méi)有多少勵(lì)志的成功樣板可供遵循。然而情況不總是這么糟，畢竟 Web 前端技術(shù)是一門(mén)“技術(shù)”，和計(jì)算機(jī)科學(xué)系出同門(mén)，只是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的高速崛起而被蒙上了迷霧，遮住了雙眼，讓我們傻傻看不清時(shí)局。 那么， 如何定義 Web 前端技術(shù)崗位邊界？ Web 前端技術(shù)的價(jià)值體現(xiàn)在何處？前端工程師的價(jià)值僅僅體現(xiàn)在物以稀為貴嗎？前端工程師的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和專家之間到底如何界定？當(dāng)前“我”處在什么位置？接下來(lái)的路子應(yīng)當(dāng)怎樣走？何謂前端技術(shù)之“道”？我想多數(shù)人都思考過(guò)這些問(wèn)題，本篇“十日談”里的觀點(diǎn)可能有些偏激，但拋磚引玉，讀者權(quán)且把這些言論當(dāng)作一個(gè)引子吧。 第一日：初嘗禁果 萬(wàn)物生靈、陽(yáng)光雨露蓋源于造物之初的工開(kāi)物，我們無(wú)法想象上帝創(chuàng)造光明之前的世界模樣。但幸運(yùn)的是，前端開(kāi)發(fā)沒(méi)有神祗般的詭魅。這個(gè)技術(shù)工種的孕育、 定型、發(fā)展自有軌跡，也頗有淵源，當(dāng)然，這非常容易理解。不嚴(yán)格的講，在楊致遠(yuǎn)和費(fèi)羅在斯坦福大學(xué)的機(jī)房里攛掇出 Yahoo!時(shí)， Web 前端技術(shù)就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入公眾視野，只不過(guò)當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)響亮的名字。從那時(shí)起，“基于瀏覽器端的開(kāi)發(fā)”就成了軟件開(kāi)發(fā)的新的分支，這也是 Web 前端技術(shù)的核心，即不論何時(shí)何地何種系統(tǒng)以及怎樣的設(shè)備，但凡基于瀏覽器，都是 Web 前端開(kāi)發(fā)的范疇（當(dāng)然，這個(gè)定義很狹隘，下文會(huì)提到）。 在 20xx年之后瀏覽器技術(shù)漸漸成熟， Web 產(chǎn)品也越來(lái)越豐富，中國(guó)有大批年輕人開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)，有一點(diǎn)需要注意，大 部分人接觸互聯(lián)網(wǎng)不是始于對(duì)瀏覽器功能的好奇，而是被瀏覽器窗口內(nèi)的豐富內(nèi)容所吸引，我們的思維模式從一開(kāi)始就被限制在一個(gè)小窗口之內(nèi)， 以至于很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)我們將“視覺(jué)”認(rèn)為是一種“功能”， Web 產(chǎn)品無(wú)非是用來(lái)展現(xiàn)信息之用。起初的入行者無(wú)一例外對(duì)“視覺(jué)”的關(guān)注超過(guò)了對(duì)“內(nèi)容”的重視，先讓頁(yè)面看起來(lái)漂亮，去關(guān)注 html/css，沿著“視覺(jué)呈現(xiàn)”的思路，繼續(xù)深入下去。因此，這類人是被“視覺(jué)”所吸引，從切頁(yè)面入行，著迷于結(jié)構(gòu)化的 html 和書(shū)寫(xiě)工整的 css，喜歡簡(jiǎn)潔優(yōu)雅的 UI 和工整的頁(yè)面設(shè)計(jì)，之后開(kāi)始接觸視覺(jué)特效，并 使用jQuery來(lái)實(shí)現(xiàn)視覺(jué)特效，以此為線索，開(kāi)始深入研究 Dom、 Bom 和瀏覽器的渲染機(jī)制等， html/css在這些人手中就像進(jìn)攻兵器，而 JavaScript則更如防守的盾牌。 還有另外一群人從另一條道路接觸 Web 前端，即工程師轉(zhuǎn)行做前端，他們有較多的后臺(tái)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)背景，從讀寫(xiě)數(shù)據(jù)開(kāi)始，漸漸觸及瀏覽器端，接觸 JavaScript 庫(kù)，起初是在 html 代碼上加 js 邏輯，后來(lái)開(kāi)始涉及 html 和 css，他們喜歡 OO、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)悅目的 `代碼，更關(guān)注界面背后的“程序語(yǔ)言”和數(shù)據(jù)邏輯。 html/css 在這些人手中則更像盾牌，而 JavaScript更如進(jìn)攻的兵器。 應(yīng)當(dāng)說(shuō)這兩類人是互補(bǔ)的，他們各自了解瀏覽器本質(zhì)的一部分，一撥人對(duì)渲染引擎了如指掌，另一撥人則將 JS 引擎奉為至寶，其實(shí)任何一部分的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)都能做出精品。大部分前端工程師都能從這兩條淵源中找到自己的影子。但，這兩類人的思維模式和觀點(diǎn)是如此不同，以至于形成了一些不必要的對(duì)抗，比如在某些公司，干脆將 Web前端技術(shù)一分為二，“切頁(yè)面的”和“寫(xiě) js 的”。這樣做看上去明確了分工提高了效率，但他對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)巨大傷害。在第二日“科班秀才”中會(huì)有進(jìn)一步討論 。 我應(yīng)該屬于第二類，即在學(xué)校正兒八經(jīng)的學(xué)習(xí) C/Java和 C之類，以為大學(xué)畢業(yè)后能去做 ERP 軟件、桌面軟件或者進(jìn)某些通信公司寫(xiě)TCP/IP 相關(guān)的程序。校園招聘時(shí)選擇了中國(guó)雅虎，因?yàn)楫?dāng)年（ 08 年）雅虎還是有一點(diǎn)兒名氣，而且我聽(tīng)說(shuō)雅虎比較算技術(shù)流的公司??自此就上了賊船，一發(fā)不可收拾。 在雅虎的這段時(shí)間，我有幸接觸到一股正氣凜然的技術(shù)流派，也形成了我對(duì)前端技術(shù)的一些基本看法，這些基本觀點(diǎn)一直影響我至今。 【優(yōu)雅的學(xué)院派】 當(dāng)年雅虎的技術(shù)流派正如日中天，擁有眾多“之父”級(jí)的高人，所營(yíng)造出的 Hack 氛圍實(shí)在讓人陶醉的無(wú)法自拔，那段時(shí)間我甚至寧愿加班到深夜閱讀