【導(dǎo)讀】知識(shí)因素與能力因素。20xx年高考分析及20xx年備考輔導(dǎo)㈠。代高考語文試題改革,脫離課本,課堂所?;癁橐阅芰α⒁狻6螘r(shí)間,應(yīng)該繼續(xù)這一總體方向。被人為地對立起來,似乎有了知識(shí)要求,循序漸進(jìn),獲取必要的知識(shí),同時(shí)提高相。應(yīng)能力,進(jìn)而形成某種專業(yè)思維方法的。也正因?yàn)榇?,在現(xiàn)行的教育機(jī)制和求學(xué)心。態(tài)的氛圍里,這些學(xué)科成為了強(qiáng)勢科目。干漢字,背誦一首古詩;二是專業(yè)知識(shí),例。如明了這個(gè)漢字的結(jié)構(gòu),這首古詩的作者和。前者不具備嚴(yán)密的體系,卻與學(xué)生語。文能力的提高密切相關(guān);后者有較嚴(yán)密的體。系,基本屬于對語言或文學(xué)現(xiàn)象的梳理和解。淪落為弱勢科目?!犊荚嚧缶V》羅列的各項(xiàng)內(nèi)容,實(shí)質(zhì)上只。正因?yàn)楝F(xiàn)行“大綱”開列的考試內(nèi)容,是在能。逐一落實(shí),仍然不能致力于語文素質(zhì)的根本提。的心理期待,因此具有相當(dāng)危害。識(shí)因素與能力因素,進(jìn)而明確評價(jià)、鑒賞、強(qiáng)勁根莖頸椎大相徑庭不脛而走。承擔(dān)呈獻(xiàn)懲罰乘風(fēng)破浪成人之美