川教版七年級(jí)中國(guó)歷史-資料下載頁(yè)
2025-08-23 11:15本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】習(xí)主題——《政權(quán)分立與民族融合》中的第14課。和中華民族的大融合。分裂打破了秦漢“大一統(tǒng)”的政治局。面，局部的統(tǒng)一在一定程度上避免了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的痛苦，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。此后南方得到發(fā)展，南北出現(xiàn)民族大。本課為后面學(xué)習(xí)《南方的初步開(kāi)發(fā)》和《北魏孝文帝改。革》展開(kāi)了歷史背景的序幕，具有承上啟下的作用。一些學(xué)習(xí)歷史的方法。②認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題易流于片面、感性化，歷史整體感較差。們思維活躍，對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃厚。材、民間傳說(shuō)、文學(xué)作品、影視劇、各種三國(guó)游戲。力，培養(yǎng)學(xué)生合作的優(yōu)秀品質(zhì)。體驗(yàn)曹操的詩(shī)人情懷。赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響。對(duì)比兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的異同。一全國(guó)的實(shí)力，三國(guó)鼎立局面實(shí)際形成。于學(xué)生理解三國(guó)鼎立局面的形成，達(dá)成課標(biāo)要求。英雄人物勇于承擔(dān)重任，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展！
【正文】 思路提示： 赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗的原因 孫、劉一方： (1)組成聯(lián)軍，戰(zhàn)略得當(dāng)； (2)采用火攻，戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)； (3)利用氣候、地理等有利條件； 曹操一方 (1)客觀：來(lái)自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，水土不服； (2)主觀：驕傲自滿，松懈輕敵，指揮失誤。 操作思路： 學(xué)生分組合作探討，收集展示本組觀點(diǎn)； 小組間交流介紹、鼓勵(lì)觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒、辯論。 問(wèn)題探究： 歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中 ,你得到什么啟示 ? 思路提示： 應(yīng)隨時(shí)保持謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，驕傲必?cái) ? 應(yīng)重視并合理利用自然條件。 團(tuán)結(jié)可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人等。 ?? 吳 229年 孫權(quán) 建業(yè) 蜀漢 221年 劉備 成都 魏 220年 曹丕 洛陽(yáng) 學(xué)生成果交流 教師作品展示 制作：“三國(guó)鼎立圖示” 問(wèn)題搶答： 曹操是東漢時(shí)期人還是三國(guó)時(shí)期人？ 思路提示： 曹操死后，曹丕建魏，東漢至此結(jié)束，這是三國(guó)的開(kāi)始。因此曹操不是三國(guó)時(shí)期的人，應(yīng)該是東漢末年的人。 設(shè)計(jì)意圖：糾正錯(cuò)誤知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)時(shí)間軸，把握歷史發(fā)展的基本線索，形成通史意識(shí)。 200年 184年 208年 220年 東漢末年 三國(guó)時(shí)期 在戲劇舞臺(tái)上、 《 三國(guó)演義 》 以及民間傳說(shuō)中都稱曹操為“ 奸雄 ”， 通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)如何看待或評(píng)價(jià)曹操呢？ 奸雄 老驥伏櫪，志在千里。 烈士暮年，壯心不已。 《 龜雖壽 》 曹操 能臣 人物評(píng)價(jià)： 曹操是“奸雄”還是“能臣” ？ 思路提示： 長(zhǎng)期以來(lái)，人們都以漢王朝為正統(tǒng)。曹操挾持漢獻(xiàn)帝，“以下犯上”，這種欺君篡國(guó)的行為是歷代封建統(tǒng)治者所痛恨的，也是傳統(tǒng)的道德觀所不允許的，因此在文學(xué)作品中，曹操則以“白臉奸臣”的形象留存在人們的印象里。 評(píng)價(jià)歷史人物的正確標(biāo)準(zhǔn)是：是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。 在北方形勢(shì)大亂，民不聊生的背景下，曹操下令求賢，又統(tǒng)一了北方，使人民生活安定下來(lái)，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，后來(lái)又南下統(tǒng)一全國(guó)，雖然未能完成，但此舉同樣有利于社會(huì)的進(jìn)步；曹操實(shí)行屯田，增加了糧食產(chǎn)量，發(fā)展了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，曹操是當(dāng)時(shí)偉大的政治家和軍事家，不可肓目相信影視作品中講述的三國(guó)時(shí)期的歷史。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生以史定論、運(yùn)用唯物史觀評(píng)價(jià)歷史人物、 把推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展作為評(píng)價(jià)歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)的能力。由此，注意區(qū)別文學(xué)作品與歷史的不同。 ？ 思路提示： 三國(guó)鼎立局面形成，結(jié)束了東漢末年眾多軍閥混戰(zhàn)局面，雖然三國(guó)時(shí)期是我國(guó)的政權(quán)分立時(shí)期，但由于三方互相牽制，這種相對(duì)的安定又在一定程度上避免了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的痛苦，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是歷史的進(jìn)步。 三國(guó)鼎立的分立局勢(shì)結(jié)束秦漢以來(lái)的“大一統(tǒng)”局面，同學(xué)們認(rèn)為這是歷史的倒退還是進(jìn)步呢？ 大勢(shì)判斷： 三國(guó)時(shí)期是歷史的進(jìn)步還是倒退？ 設(shè)計(jì)意圖：升華主題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，加深對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。
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