物格無止境理運(yùn)常有時(shí)-資料下載頁
【導(dǎo)讀】物理新課程對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一明確的定位，中。為了使學(xué)生“更加熱愛科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)工作的樂趣”。不用諱言，高考考什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，高考事實(shí)上已經(jīng)成為高中教學(xué)改革的指揮棒?；谏鲜鰞蓚€(gè)方面，對(duì)于中學(xué)物理實(shí)。思考，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。有序，符合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的水平。實(shí)驗(yàn)，但是，“導(dǎo)線質(zhì)量相等”條件的設(shè)計(jì)有了較大的創(chuàng)新。如“定量計(jì)算”、“數(shù)據(jù)描圖”及“誤差分析”等問題。江蘇高考實(shí)驗(yàn)題發(fā)生了明顯的變化，已跳出了課本實(shí)驗(yàn)的范圍，目前教學(xué)中STS教育的內(nèi)容涉及卻很少，因此設(shè)置有關(guān)。作為物理學(xué)科應(yīng)在普及STS知。識(shí)，增強(qiáng)STS意識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)特的功能。的STS意識(shí)，已經(jīng)成為全民教育的一種趨勢(shì)。對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。有許多西方國家或地區(qū)開設(shè)了STS課程，如英。學(xué)校要求學(xué)生用1/4的時(shí)間學(xué)習(xí)STS課程。會(huì)三者相互關(guān)系的研究，并開設(shè)了STS課程，
【正文】 “ 果然如此 ” 還是 “ 原來如此 ” ？ ? 從物理學(xué)發(fā)展歷史來看： 物理基本法則 產(chǎn)生于一些普通但有著豐富數(shù)據(jù)流量和現(xiàn)象作支持的實(shí)驗(yàn)。 ? 案例一： ? 《 驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律 》 老教材實(shí)驗(yàn)思路：給出公式：m1υ1+ m2υ2= m1υ1′+ m2υ2′ ? 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸鼋Y(jié)論，學(xué)生的感覺就是 “ 果然如此 ” ，與結(jié)論確實(shí)一致，整個(gè)過程圍繞結(jié)論專進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，沒有其它的思考。 新教材實(shí)驗(yàn)思路： ? 先是提出研究的內(nèi)容 《 碰撞前后哪個(gè)物理量可能是不變的？ 》 ，質(zhì)量并不描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不是我們追尋的不變量，而速度是變化的，質(zhì)量和速度的乘積也是變化的，那么，碰撞前后究竟什么是不變的？ ? 提示 ：會(huì)不會(huì)是兩個(gè)物體各自的質(zhì)量與自己速度的乘積之和是不變量？ ? 或者 ，各自的質(zhì)量與自己速度的二次方的乘積之和是不變量？ ? 或者 ，兩個(gè)物體的速度與自己質(zhì)量的比值之和是不變量 ? 或者 有更多的方案。 ? 這樣學(xué)生得出答案后，感覺就是 “ 原來如此 ” ， 知道了問題的本質(zhì)。 案例二： 教科版 31， p56頁 “ 探究小燈泡變暗的原因 ” 實(shí)驗(yàn) （研究電源的內(nèi)阻） 活動(dòng) 1：閉合 K1，學(xué)生發(fā)現(xiàn) L1發(fā)光。逐次閉合開關(guān)，觀察燈泡亮度變化？ 可以變化為： 然后換用高性能低壓穩(wěn)壓電源重復(fù)以上操作，燈泡的亮 度基本不變，引導(dǎo)他們帶著濃厚的興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這樣的實(shí)驗(yàn) 對(duì)比自然 引導(dǎo)學(xué)生思考電源的問題，讓學(xué)生尋找問題的本質(zhì)。 ? 過去幾十年教材是純敘述式的教材，學(xué)生只是簡單的重復(fù)課本和上課要求，沒有自己的思想和觀點(diǎn)，知道的只是 “ 果然如此 ” ，現(xiàn)在物理新教材根據(jù) 《 課標(biāo) 》 的要求，將以往教材中較多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)改為問題的科學(xué)探究，這些改變的目的是什么？ ? 從目前實(shí)施的課堂教學(xué)來看，答案很明確：科學(xué)探究是在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的物理教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，知道物理問題的本質(zhì)， 理解的是 “ 原來如此 ” 。 ? 當(dāng)然，改革有很多的話題，上述四點(diǎn)研究，目標(biāo)有一，就是讓學(xué)生強(qiáng)化過程，淡化結(jié)果，體會(huì)方法，熱愛科學(xué)，進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)。
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