青銅峽市立新中學周建偉-資料下載頁
2025-08-23 00:47本頁面
【導(dǎo)讀】我比對面的大樓還要高！緩緩上山或下山.到另一個生產(chǎn)位置.奧運賽場上冉冉上升的國旗。形狀大小位置是否發(fā)生了變化?2020年，在“大銀川”。側(cè)需輔以50米寬的規(guī)劃林帶，為減少損失，自治區(qū)。構(gòu)和所在地段的沙土質(zhì)量后，決定對其進行整體向北平移。線段AB與EF是一對對應(yīng)線段；１.經(jīng)過平移，兩圖形的大小、形狀不變，是利用平移來設(shè)計的？哪個圖案可以通過圖案得到?常常每刷制一個圖案后移動一次模具，最后形成一幅漂亮的圖案。簡單性與復(fù)雜性：簡單圖形平移的復(fù)合可以產(chǎn)生復(fù)雜且美妙。對話情景激發(fā)興趣觀察三種運動現(xiàn)象。學生的需要與思維傾向,學生學習的積極性沒有調(diào)動起來,原因:師的評價不是很到位,復(fù)拖沓,有拖泥帶水之感.性沒有真正調(diào)動起來,好被動.反思是老師的評價機智不夠!力圖去進行表揚鼓勵,但并
【正文】 答問題串__分析總結(jié)出平移的性質(zhì) 來歷用性質(zhì)定義進行練習 在方格紙上做平移 判定平移 欣賞平移 小結(jié) 教后記 2020 07 22 地點 :市高級中學 階梯教師 下午 16:2017:10 學生 五中初一 課題生活中的平移 ,說實話在課件上還是下了工夫進行不斷的反反復(fù)復(fù)修改多大幾十次 ,力求吸引學生積極主動參與到 .踴躍發(fā)言的預(yù)想目的 ,但效果并非明顯想想可能有以下原因 : ,出現(xiàn)怯場同時沒有及時了解捕捉學生的需要與思維傾向 ,學生學習的積極性沒有調(diào)動起來 ,原因 :師的評價不是很到位 ,感悟 :多鼓勵贊揚以克服學生的畏難情緒 . 2比預(yù)想的效果有較大差距 ,課堂語言的重復(fù)拖沓 ,有拖泥帶水之感 . 上完本節(jié)課感覺不是很好 ,從師生互動的角度看顯得很不成功 ,感覺學生的思維積極性沒有真正調(diào)動起來 ,好被動 .反思是老師的評價機智不夠 !力圖去進行表揚鼓勵 ,但并沒有實現(xiàn) ,拘泥放不開 ,學生的思維答非所問 ,困惑 :如何面對學生的問題機智的做出反映 ? 教師評價 無論講的多好學生思維沒有開啟 ,那就等于 0, 欠嚴謹加強數(shù)學的嚴謹性 ,真確面對學生的回答 ,處理不當會挫傷學生的積極性 . 語言干凈利落千萬別拖泥帶水 ,千萬別絮叨 ,課堂語言宜干凈利落 ,生動富感染力 .否則學生一天 8 節(jié)課煩都煩死了 .千萬別拖堂 .
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