【導(dǎo)讀】庭和社會壓力，反映出父母望子成龍的心態(tài)。下面由來給大家分享小。孩不笨觀后心得，歡迎大家參閱。展有特別的意義。但如果中文沒學(xué)好，還是會影響到孩子以后到中國的發(fā)展。做生意的一對父母，他們把大部份時間用在經(jīng)營自己的事。在一起，只因媽媽老是不履行諾言。弟弟Terry變成一個沒有主見，這對父母，滿足了孩子的物質(zhì)需要，卻滿足不了他們的精神需要。這一家子，沒處理好家庭關(guān)系。Terry從小就聽話，主動性很弱，只會順從他人的意見，顯然的，每個人都有希望得到別人的關(guān)心、支持、友誼等。從影片中看，Terry的交往動機是挺強的。父親在孩子的課業(yè)上，從不施加。嚴(yán)重的后果是，孩子想不開，有了輕生的念頭，也差。在國彬考試作弊后，她幫忙勸德育主任不要告訴他父母，因為她了解國彬的情況。Terry卻天真地認為要聽大人的話，不準(zhǔn)備逃跑。路，結(jié)果和前來救援的警察匯合，他們順利得救了。國彬和文福這樣在學(xué)業(yè)上所謂的“落后學(xué)

　　

【正文】 電 影《小孩不笨 1》《小孩不笨 2》觀后感 教師教育學(xué)院 2021 級 5 班程盼 1009050 32 電影揭示了新加坡社會的教育問題，同時也觸動了我們，我們的素質(zhì)教育難道只是口號？所以我們也要及時的改變傳統(tǒng)的教育方式，特別是我們的家庭教育。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。 一、現(xiàn)在的家長態(tài)度 在現(xiàn)實的教育過程中，家長常常給孩子三六九等地“過濾”，極大地傷害了孩子的自信心和自尊心。他們在飽受學(xué)業(yè)壓力的同時，還要承受來自快班同學(xué)的嘲笑、親戚朋友和社會的輿論壓力。他們稚嫩的肩膀又能承受多少呢？ 如果僅以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的能力，恐怕我們會失去很多優(yōu)秀的人才。主人公來自不同的家庭背景，讓我們看到了不管是富人還是窮人，對孩子的教育都只注重“會不會讀書”。表面上看，這是為孩子好，但這種家庭教育是片面的，孩子的個性和才能不要說被發(fā)掘，就連那一點“閃光點”也會被澆滅，對于孩子的健康成長，適應(yīng)社會的能力都有反作用。 二、家庭教育的特點 (一 )家庭教育早期性家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂 。家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早 期性。一般來說，孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進入幼兒時期，從 3 歲?? 6 歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時期。我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇變浩谑侨松諠u染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學(xué)家布魯姆認為，一個人的智力發(fā)展如果把他本人 17 歲達到的水平算作 100%，那么 4 歲時就達到了 50%。 48 歲又增加了 30%， 817 歲又獲得了 20%。 可見幼兒在 5 歲以前是智力發(fā)展最迅速的 時期，也是進行早期智力開發(fā)的最佳時期，如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。古往今來，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€重要原因。如，德國大詩人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德23 歲時，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)歌德的觀察能力。34 歲時，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養(yǎng)他的口語能力。這些有意識的教育，使歌德從小樂觀向上，樂于思索，善于學(xué)習(xí)。歌德 8 歲時能用法、德、英、意大利、拉丁 、希臘語閱讀各種書籍， 14 歲寫劇本， 25 歲用一個有月的時間寫成了聞名于歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書法家”著稱的王羲之、王獻之，有過 1350 多項發(fā)明的大發(fā)明家愛迪生，一代文學(xué)巨星郭沫若，茅盾等名人的成長過程都說明了家庭教育對早期智力開發(fā)是十分重要的。反之，人的幼年時期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發(fā)展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉，從小被狼叼去， 8 歲時被人發(fā)現(xiàn)，但其生活習(xí)慣已與人兩樣，其生活習(xí)慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來經(jīng)過人為的訓(xùn)練，兩年后才能站立，六年后 可以象人一樣行走，四年內(nèi)學(xué)會了 6 個單詞，在他 17 歲時，智力水平僅達到 3 歲孩子的水平。據(jù)《中國婦女報》披露，我國南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，將自已的三個子女從小鎖在家中，人讓他們與外界接觸，長達十幾年，致使這些孩子智力低下，言語遲緩，與同齡人相比，智力及生活能力差異很大，近于白癡，所以不可忽視家庭教育早期性的作用。 (二 )家庭教育連續(xù)性 家庭教育第二個特點是連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎 2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意 和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個家庭的家風(fēng)，家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人，甚至于十幾代、幾十代，而且這種家風(fēng)往往與家庭成員從事的職業(yè)有關(guān)。如：杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等等。同時家風(fēng)又反映了一個家庭的學(xué) 風(fēng)，學(xué)風(fēng)的好壞也往往延續(xù)幾代人、十幾代人、幾十代人。如在中國近代，無錫人嚴(yán)功增補清未《國朝館選錄》，統(tǒng)計自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科，狀元共 114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不絕者，如蘇州繆、吳、潘三姓，常熟翁、蔣兩姓、浙江海寧陳、查兩姓?？吹贸觥⒓彝ソ逃倪B續(xù)性往往對人才群體的崛起有著重要影響。這種情況。古、近代比較突出，在當(dāng)代 隨科學(xué)的發(fā)展、社會的需求、待業(yè)的增多，人們擇業(yè)面寬，一個家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但都不乏見到這種情況，即有些家庭成員工作中屢屢出現(xiàn)成績、受表彰，而 有的家庭中成員違法犯罪接二連三。這都與家庭教育連續(xù)性有著很大的關(guān)系。 (三 )家庭教育權(quán)威性 家庭教育的權(quán)威性是指父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長合理地使用這一特點，對孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的，對于幼兒來說，尤其是這樣。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，出現(xiàn) 爭執(zhí)情況時，往往引用父母的話來證實自已的言語行為是對的，如他們喜歡說：“我爸爸是這樣說的?！被颉拔覌寢屖悄菢幼龅??！钡鹊?。父母在孩子心目中的權(quán)威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學(xué)校及社會的教育。孩子與父母的關(guān)系，是孩子最先面臨的一種重要的社會關(guān)系。在這種關(guān)系中，幾乎體現(xiàn)了社會人倫道德的各個方面，如果這種關(guān)系中形成裂痕和缺陷，孩子爾后走向社會，在各種人際關(guān)系中就會反映出來。因此強調(diào)父母權(quán)威的重要，還因為父母在孩子幼年時代始終扮演著雙重角色：即既是孩子安全生存的保護者，又是人生啟蒙的向?qū)А８改附逃男Ч绾?，就?父母權(quán)威樹立的程度，父母權(quán)威的樹立必須建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，而不是封建的家長制上，明智的家長很懂得權(quán)威樹立的重要性，更懂得權(quán)威的樹立不是靠壓制，強求、主觀臆斷，而是采用剛?cè)嵯酀姆椒ā８改鸽p方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致，并相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹立起一個慈祥而威嚴(yán)的形象，使孩子容易接受父母的教育。 (四 )家庭教育感染性 父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂對孩子有強烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會，以情通情。在處理發(fā) 生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時，孩子對家長所持的態(tài)度很容易引起共鳴。 在家長高興時，孩子也會參與歡樂，在家長表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂時，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會使孩子盲目地吸收其弱點。家長在處理一些突發(fā)事件時，表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及，對子女的影響也不好 。如果家長處驚不變、沉穩(wěn)堅定，也會使子女遇事沉著冷靜，這樣對孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。 (五 )家庭教育及時性 家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個 別教育行為，比幼兒園、學(xué)校教育要及時。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領(lǐng)神會，故此做為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握此時此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學(xué)校之中，教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現(xiàn)顧此失彼 的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長可以及時引導(dǎo)孩子端正認識。因此家長對孩子進行正確的家庭教育既可以使孩子在進入幼兒園之前形成了良好的行為習(xí)慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎(chǔ)，又可以彌補集體教育的不足。 小孩不笨兩部電影中無時無刻不流露出家庭教育的深刻影響力。家庭環(huán)境和父母的教育方式對小孩的成長有很重要的作用。所以我們不應(yīng)該吝嗇我們的贊美的言詞，不應(yīng)該只看重大人的事情，多聽孩子說，做一個傾聽者。建立一個真正民主的家庭。 第五篇：觀小孩不笨有感 觀《小孩不笨》有感 四（ 1）班陳藍妮家長李虹 三月份孩子的學(xué)校組織了一個月周末的親子活動，讓我們做父母的有更多的機會同孩子一起共處，一起交流，一起分享影片中的喜怒哀了，同時也更好的與孩子有了溝通，有了交流的平臺。 這幾部影片看下來，作為家長的我們感觸頗深，孩子也是受益匪淺?！缎『⒉槐竣瘛防锼v的三個小主人公，在別人眼中他們都是“壞”孩子，“差”孩子，因為作為學(xué)生的他們學(xué)習(xí)成績差，所以得不到社會的認可，可正是這三個可愛的“壞”孩子，在關(guān)鍵時刻卻救人一命，挽救了一個家庭的破碎。另 一個發(fā)揮自己的特長，克服世俗的眼光，通過努力終于讓自己喜愛的繪畫得到了社會的認可?？偨Y(jié)片中種種，作為家長的我覺得，對于我們的孩子，不能只看成績，看分?jǐn)?shù)去評價他們的好與差，孩子首先要健康快樂的生活，才能有動力去完成其他。一個孩子的學(xué)習(xí)成績，只是他人生成長過程中的一個章節(jié)。我認為一個優(yōu)秀的孩子應(yīng)是德智體美勞全面發(fā)展的，僅有這些還不夠，在日益激烈的競爭社會，還要加強孩子們的情商教育，只有這樣日后孩子長大才不會在極其現(xiàn)實的社會中冷漠無情。我們要讓孩子健康優(yōu)秀的同時，更要讓他們知道社會的冷暖；同時我們在教育我們的孩子 的同時也要提高自己，不得片面的去要求我們的孩子。 《小孩不笨Ⅱ》里講的是進入青春叛逆期的孩子，這種階段的孩子，往往被許多家長投訴“壞”，不聽話，難溝通。果真如此嗎？其實青春叛逆期是每個孩子成長過程中都會經(jīng)歷的。如果此時作為老師 和家長的我們給與適當(dāng)教育，只是譴責(zé)和謾罵，加上暴力，這樣可能真的會毀掉孩子一生。其實沒有孩子天生就壞，也沒有真正的不可雕的朽木，而是作為家長和老師的我們要以健康的方式去和孩子溝通，多點鼓勵與肯定，多點耐心與包容，一朋友的立場去和他們交流，你將會發(fā)現(xiàn)我們每個孩子其實都是 一塊不可多得的美玉。只要我們正確的與他們多溝通，正確的多引導(dǎo)他們，每個孩子都不會讓我們失望。 總之，作為孩子的父母和師長，僅僅只是盡自己的義務(wù)和責(zé)任還不行，我們只有給孩子更多的賞識，肯定以及包容，相信我們的孩子絕不會讓我們失望的，他們將都是不可多得的人才??