【導(dǎo)讀】當(dāng)看完一本著作后，你心中有什么感想呢？需要寫一篇讀后感好。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是?！盎钊伺c死人差不多，事情只要差不多就好了，不好太精確?！蔽胰滩蛔∫?，“真的差不多嗎？表面上差不多，實(shí)。際上可差太多了！在開處方把“切除食指”寫成“切除十指”病人得受多大的痛苦??！到達(dá)國家，小到個(gè)人都是如此。寒假里，我無意中讀了一篇文章——胡適的《差不多先生傳》。這篇文章講述的是差不多先生不肯認(rèn)真、不肯算賬、不肯計(jì)較，買東西不顧質(zhì)量，把紅糖買成白糖；學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，陜西和山西不分；最終因?yàn)椤安畈欢唷边@樣的毛病而一命嗚呼了。致的種種失誤而造成的宇宙飛船和宇航員失事。諷和夸張的手法，描寫出了國人此時(shí)的這種“病”。差不多先生雖然死了，卻為很多人崇拜，認(rèn)為其不計(jì)較，看。氣，我們應(yīng)該時(shí)刻警惕，摒棄壞習(xí)慣。隨著差不多先生的逝去而永遠(yuǎn)消失。

　　

【正文】 當(dāng)年的一牛之恩，送來十萬塊錢。差不多在彌留之際，叫來了村長。他顫抖著從枕頭下面掏出存折，交給村長：“用這錢蓋個(gè)學(xué)校吧！”村長面有難色：“可你不留給兒子了?！薄白屗约嘿嵃桑∵@錢用來造學(xué)校和留給他差不多嘛！”沒幾天，他就與世長辭了。 學(xué)校終究蓋了起來，差不多也成了名人。人們都向他學(xué)習(xí)，中國也富強(qiáng)起來了。差不多也在天上感慨：“付出之后再接受，與不付出可是差得多呢！ 第五篇：差不多先生傳 《差不多先生傳》教學(xué) 設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：整體感知文章內(nèi)容，理解反問、設(shè)問等修辭對(duì)文章表情達(dá)意的作用，把握作者塑造差不多先生的動(dòng)機(jī)和寓意。 方法與過程：在閱讀感悟過程中，注重運(yùn)用自主、合作、探究的方式。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)本文使學(xué)生理解凡事敷衍了事、不肯認(rèn)真的害處，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、積極進(jìn)取的精神。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解反問、設(shè)問、反語等修辭對(duì)文章表情達(dá)意的作用，把握作者塑造差不多先生的動(dòng)機(jī)和寓意 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文使學(xué)生理解凡事敷衍了事、不肯認(rèn)真的害處，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、積極進(jìn)取的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：印發(fā)“作者簡介”、字詞預(yù)習(xí)及修辭方法學(xué)習(xí)資料，并準(zhǔn)備多媒體課件 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過“作者簡介”資料了解作者，完成字詞預(yù)習(xí)及修辭方法的學(xué)習(xí) 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 （一）檢查預(yù)習(xí) 形似字注音組詞 賠 撇 瞪 賬 倍 瞥 橙 帳 焙 蔽 凳 倀 蓓 弊 澄 脹 解釋下列詞語 從從容容：①不慌不忙；鎮(zhèn)靜、沉著 ②（時(shí)間或經(jīng)濟(jì)）寬裕 精 明：機(jī)靈聰明 精 細(xì)：精密、細(xì)致 一命嗚呼：指死。這種說法通常帶有幽默或諷刺意味 德 行：道德和品行 圓 通：（為人做事）靈活變通，不固執(zhí)己見 （學(xué)生解詞時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語在文中表達(dá)的含義，并學(xué)會(huì)區(qū)分多義詞語在不同語境中的含義） 作者介紹 學(xué)生結(jié)合課前作者資料，填空了解作者 本文的作者 _____，現(xiàn)代 _____， _____。原名 _____，字 _____。參加新文化運(yùn)動(dòng)和文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)期間，發(fā)表 __________，提出文學(xué)改良應(yīng)從“八事”入手。 1920 年出版中國新文學(xué)史上第一部白話詩集__________，另外他第一個(gè)用白話寫作獨(dú)幕劇 __________，確立了現(xiàn)代話劇的新形式。 1928 年與徐志摩等創(chuàng)辦 __________月刊。 1932 年主辦《獨(dú)立評(píng)論》后，政治上依附了國民黨當(dāng)局，一生著作宏富。 1962年病逝于臺(tái)灣 （個(gè)別學(xué)生完成填空，不足處其他學(xué)生補(bǔ)充） 1 （二）導(dǎo)入新課 同學(xué)們，有人說二十一世紀(jì)是中國人的世紀(jì)，美國作家奈斯比也說過類似的話，中國人的聰明才智舉世聞名，可是中國人的因循怠惰，也同樣遠(yuǎn)近馳名，為了革除國人這種根深蒂固的不良習(xí)性，胡適先生杜撰了“差不多先生”這個(gè)帶有寓言色彩的人物形象并為他立了傳。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇傳記，一起認(rèn)識(shí)一下這位差不多先生。 二、整體感知文章 （一）教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生把握文章語言的幽默性。 （二）文章內(nèi)容學(xué)習(xí) 教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵語句或關(guān)鍵詞回答問題來初步了解“差不多先生” “差不多先生”的籍貫、外貌特征、常說的話各是什么？表現(xiàn)出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？ 文章記敘了“差不多先生”的哪些事跡？是按什么順序來敘述的？ 學(xué)生整理文章內(nèi)容，快速作答明確： “差不多先生”的籍貫、外貌特征、常說的話各是什么？表現(xiàn)出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？ （ 1）籍貫：各省各縣 各村人氏 （ 2）外貌特征 眼 睛：看得不很清楚； 耳 朵：聽得不很分明 鼻子和嘴：對(duì)于氣味和口味都不是很講究；記性：不很精明 思 想：不很細(xì)密 （ 3）常說的話：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？” （ 4）個(gè)性特點(diǎn)：茍且、馬虎、敷衍塞責(zé) 文章記敘了“差不多先生”的哪些事跡？是按什么順序來敘述的？ （ 1）小時(shí)候，差不多先生的媽媽叫他買紅糖，他卻買了白糖回來。 （ 2）讀書時(shí)，差不多先生的老師問他直隸省的西邊是哪一省，他說是陜西，老師糾正時(shí)，他卻說山西和陜西差不多。 （ 3）差不多先生當(dāng)伙計(jì)時(shí)，常把“千”寫成“十”，把“十”寫成“千”。 （ 4）差不多先生搭乘火車，遲了兩分鐘方到火車站，弄不明白火車為什么不等他。 （ 5）差不多先生讓中醫(yī)王大夫代替汪大夫給他治病，結(jié)果一命嗚呼。 敘述“差不多先生”事跡時(shí)運(yùn)用時(shí)間順序 （注重引導(dǎo)學(xué)生在把握寫作順序時(shí)注意表示時(shí)間性的關(guān)鍵詞） （三）文章中心的學(xué)習(xí) 品味下列句子 的深層含義，注意加點(diǎn)詞語 （ 1）提起此人，人人皆曉，處處聞名。他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭，因?yàn)樗侵袊珖说拇怼? （ 2）他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通；大家都說他一生不肯認(rèn)真，不肯算帳，不肯計(jì)較，真是一位有德行的人。于是大家給他取個(gè)死后的法號(hào)，叫他做“圓通大師”。 （ 3）他的名譽(yù)越傳越遠(yuǎn)，越久越大，無數(shù)無數(shù)的人都學(xué)他的榜樣。于是人人都成了一個(gè) 2 差不多先生。 —— 然而中國從此 就成為一個(gè)懶人國了。 （教師注重引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中含義深刻的語句，進(jìn)而更深入地理解文章的中心。） 明確： （ 1）作者在這里強(qiáng)調(diào)“差不多先生”是“各省各縣各村”人士，每天掛在大家的口頭上，是“中國全國人”的代表，目的在于指出像差不多先生一樣凡事馬馬虎虎，不求認(rèn)真，不求準(zhǔn)確，是中國人的通病。 （ 2）不多先生死后，人們都稱贊他，叫他“圓通大師”，說明中國人差不多都染上了差不多先生的習(xí)性。在這里，作者表達(dá)了對(duì)這種現(xiàn)象的憂慮。 （ 3）這句話在文章的結(jié)尾，回應(yīng)了前文，指出國人做事 不認(rèn)真、得過且過的劣根性愈來愈厲害。作者希望能喚醒國人，革除這種毛病。 （學(xué)生思考回答，教師可適當(dāng)引導(dǎo)小組討論，也可適當(dāng)點(diǎn)撥。） 思考作者為“差不多先生”立傳的用意是什么？ （學(xué)生在上面理解文章中心的基礎(chǔ)上，分析體會(huì)并回答） 教師明確：諷刺像差不多先生這樣馬虎敷衍、得過且過的處事態(tài)度，警醒世人做事要認(rèn)真。 小作文訓(xùn)練：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劇安畈欢嘞壬碧幨聭B(tài)度的危害及你得到的啟示。（ 200 字左右） 小而言之，害自己，學(xué)業(yè)、事業(yè)無法取得成就；大而言之，害社會(huì)、害國家，人人都競(jìng)相效仿，形成惡劣的社會(huì)風(fēng)氣，“中國從此就成了一個(gè)懶人國了”。所以，每人應(yīng)從自身做起，凡事認(rèn)真對(duì)待。 （答案不必拘泥，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力。） 三、修辭方法的學(xué)習(xí) 找學(xué)生結(jié)合資料，講解對(duì)設(shè)問、反問、反語的理解，其它學(xué)生可置疑并補(bǔ)充。 明確； 設(shè)問、反問、反語的含義及特點(diǎn) 設(shè)問：在闡明觀點(diǎn)前，有意先提出問題，以引起人們的注意和思考的一修辭方式。它不要求別人回答，而是明知 故問，自問自答。 反問：用疑問的形式，表示確定的意思，以加重語氣的一種修辭方式。它只問不答，激發(fā)人們思考，叫人們從問話中得出答案，也是明知故問。 反語：正話反說，也就是說反話。運(yùn)用反語，表意明確、深刻，增加文章的幽默感，也可以引人深思，并增加文章的感情色彩。 （教師適當(dāng)補(bǔ)充） 設(shè)問和反問都是疑問的特殊形式，它們有什么樣的異同？ 同：都是疑問的特殊形式，都是無疑而問，明知故問 異：設(shè)問是自問自答，目的是為了引起人們的注意和思考 反問是只問不答，但人們從問話中可以得出答案，作用是為了加重語氣。 （引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解修辭的作用，并通過對(duì)修辭的運(yùn)用深入理解作者的寫作目的。） 從文中各找出設(shè)問、反問和反語的例子，并分析運(yùn)用這種修辭的作用。 （ 1）設(shè)問：開篇設(shè)問，幽默風(fēng)趣，引起讀者的注意。 （ 2）反問：差不多先生的語言大都運(yùn)用了反問，表現(xiàn)了差不多先生做事馬虎、敷衍了事的特點(diǎn)，增強(qiáng)了作品的諷刺、批判色彩。 （ 3）反語：差不多先生臨走時(shí)說的話沒有意義，文中卻把它稱為“格言”；差不多先生一生沒 有功德，文中卻稱贊他“真是一位有德行的人”；差不多先生不是高僧，文中卻稱他為“圓 3 通大師”。 四、總結(jié) 學(xué)生總結(jié) （可從詞匯積累、感情體悟、技巧心得等多角度歸納總結(jié)） 教師總結(jié) 上完了這一課后，希望同學(xué)們明白中國自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來，國勢(shì)積弱不振，尤其是科學(xué)遠(yuǎn)落后西方國家，歸根到底就是國人缺乏“實(shí)事求是”的科學(xué)精神，凡事只求“差不多”，每人抱著“多做多錯(cuò)，少做少錯(cuò)，不做不錯(cuò)”的心態(tài)，混吃混喝，不求有功，但求無過，長此以往，國家怎能走上富強(qiáng)康莊大道？胡適先生為了除去國人的“差不多”的通病，虛構(gòu)了“差不多先生”，希望藉此糾正大家敷衍塞責(zé)的習(xí)慣，創(chuàng)造一個(gè)屬于中國人的新世紀(jì)。各位同學(xué)，希望大家學(xué)完本文，能夠檢討缺失，奮發(fā)向上，迎接光明的未來。 五、作業(yè) 目標(biāo)檢測(cè)，并仿寫作 文《假行家先生傳》 附： 一、作者資料 胡適（ 1891— 1962），現(xiàn)代詩人，學(xué)者。原名嗣糜，學(xué)名洪驛，字適之，筆名天風(fēng)，藏暉等。安徽績溪人，生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭，幼時(shí)就讀于家塾，習(xí)四書五經(jīng)， 9 歲起熟讀多種中國古典小說。 1904年赴上海，入梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂、中國公學(xué)等校。 1910 年赴美國留學(xué)， 1914 年在康奈爾大學(xué)獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位后，入哥倫比亞大學(xué)讀哲學(xué)，師從杜威，深受影響。 1917 年完成博士論文后回國，任北京大學(xué)教授，積極參加新文化運(yùn)動(dòng)和文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)，發(fā)表《文學(xué)改良芻議》，提 出文學(xué)改良應(yīng)從“八事”入手，首次猛烈抨擊封建文學(xué)，是反對(duì)文言文，提倡白話文的首篇正式宣言，為文學(xué)革命的發(fā)難之作，引起很大反響。1920 年出版中國新文學(xué)史上第一部白話詩集《嘗試集》，另外他第一個(gè)用白話寫作獨(dú)幕劇《終身大事》，確立了現(xiàn)代話劇的新形式。 1928 年與徐志摩等創(chuàng)辦《新月》月刊。 1932 年主辦《獨(dú)立評(píng)論》后，政治上依附了國民黨當(dāng)局，一生著作宏富。 1962 年病逝于臺(tái)灣。