【導(dǎo)讀】身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，僅供參考，大家一起來看看吧。知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不。錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。出問題，然后同學(xué)們互相解答。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。文言文畢竟是一種與現(xiàn)。但仍然感到遺憾。多，缺乏學(xué)生自主合作探究的培養(yǎng)，違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則?！堵毅憽肥俏覈糯懳乃囆g(shù)魅力的縮影，《陋室銘》的教學(xué)，

　　

【正文】 比，給學(xué)生的是一個(gè)巨大的鼓舞和促進(jìn)作用。 2．難點(diǎn)突破： 在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用已是必然的，而且是 必不可少的了。多媒體的作用是多方面的，但對(duì)于本課而言，對(duì)突破難點(diǎn)起著不可忽視的作用。首先在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體，配放一點(diǎn)音樂，能夠制造一種輕松和諧的氣氛，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的一開始就產(chǎn)生一種畏懼情緒。同時(shí)能夠讓學(xué)生初步感受托物言志的表現(xiàn)手法；其次是在朗讀過程中，適時(shí)的配上一點(diǎn)古典的音樂，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的情感接受，使他們認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)古詩文還很有趣的嘛；有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩文韻律的把握，能夠加速背誦的速度；第三，開頭出示《考試銘》，可以讓學(xué)生在比較中，借以恬淡的背景烘托，配以適當(dāng)?shù)氖婢彽囊魳?，能夠加深學(xué)生對(duì) 托物言志這種表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。第四，將作業(yè)快速展示，能夠節(jié)約時(shí)間，有助于將課堂的節(jié)奏調(diào)控到最好。 四、教學(xué)過程及分析 一、情景導(dǎo)引： 屏幕顯示：《考試銘》內(nèi)容――“分不在高 ,及格就行。學(xué)不在深 ,作弊則靈。斯是教室 ,惟吾閑情。小說傳得快 ,雜志翻得勤。琢磨下網(wǎng)吧 ,尋思打游戲。無書聲之亂耳 ,無復(fù)習(xí)之勞心。自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn)。心里云：九年義務(wù)。”配音中學(xué)生讀，然后讓學(xué)生思考――這種做法好不好，然后引出劉禹錫，在比較中進(jìn)入新課《陋室銘》。 二、過關(guān)斬將： 1．示范朗讀。 教師誦 讀全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的句子來，教師用語言激勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞或者句讀），歡迎學(xué)生與老師競爭。（這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能夠激起學(xué)生要當(dāng)堂背誦課文的興趣和決心。） 2．學(xué)生朗讀。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輪讀和個(gè)讀、聽讀、小組讀等四種形式朗讀。 （朗讀是文言文教學(xué)中的主要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。） 3．學(xué)生試譯。為了讓學(xué)生積極參與和互動(dòng)學(xué)習(xí)采用小組討論意譯的形式，要求學(xué)生在小組內(nèi)，一人讀一人譯，另外的同學(xué)進(jìn)行指 正，教師可以適時(shí)的歸納與總結(jié)。 （既體現(xiàn)了系統(tǒng)論“整體要素之和大于部分整體之和”的原理，又突出了新課標(biāo)所要求的合作與探究的學(xué)習(xí)方式） 4．問題搶答： 分成 6 個(gè)小組，分三輪進(jìn)行。每題計(jì) 10 分，看哪一組得分最高：（多媒體展示問題） 第一輪： a、同學(xué)們對(duì)陋室總的印象如何？（陋室不陋） b、“陋室”為什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨） c、這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵？（德馨） 第二輪： a、作者的“德馨”表現(xiàn)在何處？（“苔痕上階綠”至“無案牘之勞形”五句） b、（講析“苔痕”兩句的 環(huán)境，兩個(gè)用得好的動(dòng)詞、寫景的順序之后）到這里來的人多嗎？（不多。從“苔痕上階綠”可以看出） c、到陋室來的人不多，到底是些什么人呢？（鴻儒） d、作者為什么要寫自己的朋友是些什么呢？（寫自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之士，以顯現(xiàn)自己“德馨”） e、朋友走了之后做些什么呢？（調(diào)素琴、閱金經(jīng)） f、可以看出室主人的志趣如何？（高雅）（教學(xué)中順勢板書：景、友、趣）第三輪： a、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此） b、作者自叱“諸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)） c、那么，可以看出作者是個(gè)什么樣的人？（有遠(yuǎn)大的抱負(fù)） d、由此看來，這一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層？（更進(jìn)一層，是“德馨”的深化） e、全文結(jié)局照應(yīng)了文中哪一句？（惟吾德馨）（講析中穿插誦讀背誦訓(xùn)練） (學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀和朗讀之后已基本做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己理解的情況進(jìn)行及時(shí)的問題探討，能夠提升對(duì)課文的深入理解。 同時(shí)提問競答具有引思作用、活躍氣氛 作用。此中最具有藝術(shù)的，是不少的“曲問或“逆問”，能夠帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。這樣一反文言文教學(xué)中的串講，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻出思維的火花。 )5．學(xué)生試背。 采用游戲接龍，分小組為單位背誦，一人試背一句，比一比，看一看?？茨慕M記得最好。然后學(xué)生個(gè)人比背?？茨膫€(gè)人背誦的最佳。（配音） （基于上面的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生已經(jīng)可能全會(huì)背誦了，這時(shí)可以采用 1 人背誦一句的方式進(jìn)行，可以保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生和鞏固。）三．成果展示： 要求學(xué)生完成以下課堂練習(xí)： ： 中心句： ______________________表現(xiàn)陋室銘環(huán)境優(yōu)美的句子：________________________ 表現(xiàn)陋室主人追求雅致的句子：看法？ 你喜歡的物品進(jìn)行一下簡單的描述，要透過描述，我們能夠看到你的理想或者志向。 _______________________________________________________ 《陋室銘》教學(xué)反思 聯(lián)想與想象是語文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語文課也就缺少了靈性。為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，以“透過文字，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”的提問方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來，為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學(xué)此文時(shí)，為突出“陋室不陋”這一重點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)的題目為“陋室環(huán)境如何？陋室主人交往情況怎樣？陋室主人有怎樣的興趣愛好？”提問瑣碎，學(xué)生也不明白回答這些問題的目的何在。而改動(dòng)后有力地突出了 重點(diǎn)，也解決了難點(diǎn)。 “語文的外延與生活的外延相等”，語文必須與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系，方可體現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，課上在分析完陋室主人安貧樂道、高潔傲岸的情操之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小討論：“今天的你如何看待這種不慕名利、安貧樂道的做法？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生最有話說的部分，但在教學(xué)過程中學(xué)生有些怯場，我也沒有留下足夠的時(shí)間，一起參與學(xué)生的討論，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分討論和大膽發(fā)言，這是我的失誤。 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從讀書中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)榱舻臅r(shí)間相對(duì)充足些，學(xué)生提出了一些很有價(jià)值的問題，如“為何以《陋室銘》 為題？”“為何自比名人居室？”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語？”“為何自比‘南陽諸葛廬，西蜀子云亭’？”“為何將平民比作白丁，是否歧視平民？”等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，也在思考著如何解答這些問題，這個(gè)思維的過程本身就是教學(xué)的目的。 語文課上應(yīng)有瑯瑯讀書聲，尤其是文言文 。《陋室銘》是一篇文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無論是范讀、散讀、齊讀，目的都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情，品味文字的美感。因此我設(shè)計(jì)了四次讀書，開篇散讀，是為了使學(xué)生正確把握停頓和節(jié)奏，初步感知作者感情。接著一生范讀是為了啟發(fā)學(xué)生的想象。第三次讀是明確本文寫作目的后的齊讀，是讀出對(duì)作者節(jié)操的贊美之情。上課結(jié)束時(shí)還有一讀（或背），是為了體會(huì)本文一直押韻，只最末一句不押韻的作用，品味文字的美感。但最后這一讀，因下課鈴響而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)，是一大遺憾。 借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生感受陋室之雅，也使學(xué)生的想 象有了具體的對(duì)照，學(xué)生中有不認(rèn)同者，我正好趁此機(jī)會(huì)說：“這正是文字的魅力”。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，果然碰到了類似情況，因此我進(jìn)一步向?qū)W生介紹讀書的好處。雅致的動(dòng)態(tài)畫面配以《廣陵散》等音樂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。因?yàn)檎Z文本身與藝術(shù)是密切相通的。 語文課是美的教學(xué)，老師本身的語言也應(yīng)是美的。在教學(xué)中我力爭做到不講或少講“水話”，使自己的授課語言更規(guī)范、更優(yōu)美。也許這一點(diǎn)帶來了相應(yīng)的弊端：似乎更拉遠(yuǎn)了原來就已很感陌生的師生距離。而我在自己班上課，因?yàn)閹熒懈星榛A(chǔ)，學(xué)生也適應(yīng)和習(xí)慣了我這樣的 教學(xué)方式，所以在自己班上課是得心應(yīng)手的。因此我反思之余也頓生一絲迷惑與彷徨：外出與不熟悉、沒有感情基礎(chǔ)的學(xué)生交流，是否還該保持規(guī)范、優(yōu)美的授課語言和一貫的授課風(fēng)格？如何更好地拉近與學(xué)生的距離？