【正文】 影響專業(yè)滿意度的指標很多，但總體來說主要有三個：專業(yè)因素、個人因素、學校因素、社會因素。 專業(yè)潛力與前景是影響專業(yè)滿意度的最重要指標。因為它關系到將來的 人生發(fā)展問題，譬如就業(yè)。就業(yè)是青年一項突 出的需要。青年要進入社會領域、獲得經濟收入和社會地位都有賴于自己的職業(yè)。近年來，我國的就業(yè)壓力進一步增強。學生本身的素質和技能以及專業(yè)方向是用人單位最為注重的方面，決定著能否順利就業(yè)，因此成為學生們關注的焦點也不足為奇。專業(yè)本身的設置要符合社會的要求，要讓學生學習幾年有用武之地。 一般剛入學的學生對專業(yè)的了解都比較少，而且專業(yè)認同感低，他們覺得自己的專業(yè)前景不好，專業(yè)滿意度都比較低。隨著專業(yè)知識的學習和個人閱歷的增加，他們開始對專業(yè)有所了解，專業(yè)認同感逐漸增加，因此高年級的學生的專業(yè)滿意度普遍比較高 。 學生在此方面的擔憂有諸多原因，例如對自身和專業(yè)不夠了解而盲目填報導致喪失興趣，或是被調劑到現(xiàn)專業(yè)，或對本專業(yè)就業(yè)信息不夠了解，或對專業(yè)方向不滿意，又或是社會對該專業(yè)方向的需求發(fā)生改變之類。 縱向看，學校方面指標的滿意度提升無形中激勵了學生，珍惜各種資源和機會，在學習上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而呈現(xiàn)出學習能力的現(xiàn)象。 橫向看，因為每個人對自己的專業(yè)定位不同，個人的性格氣質也不同，尤其是在各個人不同的學習適應方式上有很大區(qū)別。因為之前對專業(yè)各個方向不夠了解，對專業(yè)要求的學習能力也不夠了解，心理準備難免不足。而之前對專業(yè)有所誤解，或不適應學校的專業(yè)學習任務安排，或因為興趣發(fā)生變化，這些都會造成一定程度的對專業(yè)的不滿。 剛跨入大學不久的低年級生對于大學的憧憬較高，很多人基于過去對相關學科的成功體驗，或受到這些專業(yè)未來發(fā)展前景的吸引，在進入大學時 都胸懷大志，目標遠大，但現(xiàn)實可行性卻較低。高年級生在實現(xiàn)自 身目標的過程中不斷受挫，開始意識到最初的目標過于理想化，而重新制定更為現(xiàn)實可行的人生規(guī)劃，由于和寄予該專業(yè)的期望產生出入，對專業(yè)的滿意度自然有所降低。另外，隨著對專業(yè)的了解程度加深，與低年級生的盲目相比，高年級生對于專業(yè)的滿意與否逐漸確定，由于誤區(qū)等造成的不了解問題被解除，相聯(lián)系的是由誤區(qū)產生的滿意感消失，專業(yè)滿意度 真實 地降低了。 一般國家重點大學的設施都比較好，基本上能滿足學生的需求，而普通類的學校設施還不太完善，學生對學校設施的不滿意，這無形中影響力學生的專業(yè)滿意度。 現(xiàn)代的社會競爭 日益激烈，學生在學校都能感受到社會激烈競爭的氣息，使他們望而生畏。今年有遇上金融危機，學生找工作更是雪上加霜，這更使在校大學生危機感加強，工作不好找，進而會使學生對自己所學專業(yè)產生懷疑，影響對自己專業(yè)的滿意度。所以政府應采取相應措施來挽救消極的就業(yè)形勢，逐漸恢復大學生的就業(yè)信心，這樣才能提升學生的專業(yè)滿意度。 五、結論與建議 學生對自己所學專業(yè)的滿意度都很高，大部分學生現(xiàn)在所學的專業(yè)是自己高考時所填的專業(yè)，或是已經轉過的專業(yè)，都比較符合自己的興趣愛好，學校一般都對剛入學的學生進行專業(yè)思想教育 ，使學生對自己的專業(yè)有一個全新的了解，大學的設施一般都比中學的設施要好，也有與專業(yè)相關的社會實踐活動，培養(yǎng)了學生的動手能力和社會適應能力，使學生不致于到 社會上顯得茫然，這就激發(fā)了學生對本專業(yè)的熱情，大大增加學生的專業(yè)滿意度。 學生的專業(yè)滿意度很大程度上是來自別人對本專業(yè)的看法和認同程度。學生在自由時間多看與本專業(yè)有關的資料和信息，多與他人交流，從更深層次上來認識本專業(yè)，無形中會提升對本專業(yè)的滿意度。 學生對專業(yè)教師教學水平是否滿意是影響學生對專業(yè)的喜歡程度的關鍵因素。因此，學校要科 學合理地安排教學，既要考慮到教師原來的專業(yè)背景、學識專長，又要考慮到教師的實際教學能力。教師要注意從教育對象的個性出發(fā)進行教育，營造積極健康的教育教學環(huán)境，感染、吸引學生，激發(fā)學生的學習欲望和學習動機，使學生不僅愿意而且樂意參與到自己的專業(yè)學習中去。 學生對學校的教學條件與設施、課程設置、學校教育教學管理制度等方面的滿意度會影響專業(yè)的滿意度。所以學校的教學條件和設施應盡量滿足學生的要求，課程設置應科學合理，人為化的學校管理模式，使學生對本學校產生認同感。 現(xiàn)狀反映全國高等教育系統(tǒng)在人才培養(yǎng)中 存在著的問題及可采取的措施。專業(yè)滿意度問題在一定程度上反映了該專業(yè)設置的合理性，理應得到關注。但從 05 年教育滿意度調查來看， 20 個評價指標中沒有一個是針對學生而設的指標。對學生主觀滿意度的忽視是高等教育界無法回避的軟肋，是亟待解決的一個大問題 !如何解決 ?很重要的一方面就是要重視學生的專業(yè)滿意度，變高校單方面挑人為高?？忌p向選擇。高校的危機意識增強，會更多地考慮學生的實際需要，設置實際應用性專業(yè)，在教學內容 上更切合實情，只有這樣才能爭取到優(yōu)秀的人才，形成良性循環(huán)。這有利于高校的發(fā)展，也有利于考生合 理擇校，促成 雙贏 。專業(yè)設置應該順應社會潮流，這也將成為高校教育的主流走向，成為高校機構的主要努力領域。另外，考慮到將來的個人發(fā)展，專業(yè)設置和管理方面的具體措施應該更加人性化和高效性，這樣有利于提高學生的積極性，可以更合理地進行資源利用，節(jié)約社會資源。 篇 3 一、引言 許多高考考生和家長特別重視專業(yè)的 前景 ，他們認為的 前景 就是學這個專業(yè)今后能夠使他們更體面，如機械、電氣、土木、通訊等專業(yè)。的確在這個時代，誰不愿意憑自己的能力和學識獲得應有的高收入呢 ?這是我們應該考慮，并且值得 去追求的。如果有這個能力，就應該鼓勵去報考這樣的專業(yè)。然而，這些學生對自己現(xiàn)在所學的專業(yè)是否滿意呢 ?我對這個問題進行了問卷調查。 本次問卷調查的主要目的是為了調查上海醫(yī)療器械高等專科學校各專業(yè)學生對自己所學專業(yè)是否滿意，通過調查找出滿意或不滿意的原因，使大學生能夠根據(jù)自己的特長、性格和專業(yè)的未來前景等方面來選擇專業(yè)，使其更好地成才，也使學校及相關教育部門能了解到學生的意愿并采取相關措施來解決此問題。 本次調查采用了問卷的形式，于 2021 年 7月，隨機抽取上海醫(yī)療器械高等專科學校的 105 位學生進 行調查。調查問卷回收率 100%，有效問卷 100 張，有效率 %，其中男生占 56%，女生占 44%，基本符合我校在校 男、女生的比例。使用 EXCEL進行數(shù)據(jù)處理和繪制統(tǒng)計圖表。 本次調查包括對所學專業(yè)的滿意程度，及其影響因素 (主要是報考專業(yè)方面 )，以及轉專業(yè)和學習第二專業(yè)的意向和動機等幾個方面。 二、調查結果分析 有 63%的被調查者認為較為滿意：其中有占總體 32%和 5%的同學認為 滿意 和 非常滿意 。其實這個結果也在情理之中，因為從某種意義上說選擇 了學校特色專業(yè)的學生 ,大都高考分數(shù)較高 ,加上他們對學校專業(yè)的了解程度較高 ,從而選擇了較好的專業(yè) ,從這個角度上來說，對專業(yè)越了解，在選擇專業(yè)時就越理性。 在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分同學在填報志愿時對專業(yè)方面的信息了解的很少，而且容易受父母、親友、媒體等的影響 (如下面兩圖所示 )。 很不了解 比較不了解一般比較了解很了解 0% 自己的興趣 該專業(yè)非自己填報 報紙雜志等媒體的報道親朋好友的建議父母等人的意愿10%20%30%40%50%圖 1：報考前對專業(yè)的了解程度 0%5%10%15%20%25%30% 另外，有 22%的同學認為填報志愿時對決策影響最大的是自己，有 21% 的同學在選擇專業(yè)時考慮的首要因素是 自己的興趣愛好 ，有 23%的同學目前所讀專業(yè)不是高考填報的第一志愿。 造成這種現(xiàn)象的主要原因是：考生對高考的招生信息了解不夠，自我認識不全面，沒有合理權衡學校、社會、個人等因素，又缺少必要科學的指導，往往只憑個人經驗或簡 單了解就盲目做出專業(yè)選擇，以致于學校招生計劃與專業(yè)實際招生情況不相符，只能通過專業(yè)調劑來解決，但這種調劑的結果往往并非學生心目中理想的專業(yè)。 在調查中我們還發(fā)現(xiàn)，有些大學生是根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)的，但是，到了大學之后，經過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)自己對學習的專業(yè)還是不滿意。那么，為什么根據(jù)自己興趣選擇的專業(yè)后來卻還是不滿意呢 ?這主要可能有兩方面原因： 首先，學生本人對自己興趣的把握可能不準確。高中學生對大學某專業(yè)的興趣往往來自于自己對中學相關學科的成功體驗，或者是受到這些專業(yè)未來發(fā)展前景的吸引 ，等等，嚴格地說，這些都不是對專業(yè)的直接興趣。為了能較好地把握自己的興趣所在，以便給選擇專業(yè)提供較科學的參考，建議考生在填報志愿之前去參加一些高考填報志愿的測評，這樣選出來的專業(yè)應該比較適合自己。 其次，影響專業(yè)學習的因素，除了專業(yè)興趣外，還與從事某一專業(yè)或職業(yè)的生涯動機，個人學習某一專業(yè)或從事某一職業(yè)所應具備的能力，以及個人的個性特點等有關，這些都是專業(yè)選擇和職業(yè)選擇中應該重要考慮的方面。 相當多的考生有一種只憑分數(shù)填報志愿的傾向。高分報 熱門 ，低分冷門碰運 氣。于是社會上相繼出現(xiàn)了物理熱、計算機熱、生化熱、建筑熱 (理工類 )等 專業(yè)熱 。另一方面則是師范冷、 農林水地礦油 冷。許多考生憑高考成績完全可以考上其它專業(yè)，但由于不切實際的盲目趕 熱門 而失去了升學的良機，十分讓人惋惜。 另一部分考生則受從眾心理的影響，自己拿不定主意， 儍子過年看鄰居 。左右觀望，最后隨大流，看大多數(shù)人報什么專業(yè)，自己也報什么專業(yè)。認為既然大多數(shù)人都這樣選擇，那這個專業(yè)肯定錯不了。他們既不考慮自己的優(yōu)勢，又不知道社會的需求和發(fā)展趨勢。 專業(yè)選擇中由于從眾心理的作用，導致 很多人都集中在某些熱門專業(yè)上，但這幾年我們國家的發(fā)展速度非?？?，新興的職業(yè)種類又非常之多。尤其是 WTO 時代的到來，更是冷熱轉換頻繁 。實際上之前的冷熱門專業(yè)，家長和考生的看法已出現(xiàn)了差異。有關資料顯示如下： 出現(xiàn) 熱門 專業(yè)不足為奇。因為社會也許在某一時期對某種專業(yè)人才處于緊缺狀態(tài)，大量需求。因此，很多人都報考此專業(yè)，從而形成熱門。這樣形成的熱門不是壞事，它既滿足了社會對某類專業(yè)人才的需求，也使畢業(yè)生各得其所。這種熱是正常的，理性的熱，這對社會，對個人都有良性導向作用。 但是，有時候在起始尚屬 正常的 熱 ，由于大多數(shù)人不斷推波助瀾，會走向極端，使這種 熱 ，脫離社會需求，產生種種弊端。正如大街上的時裝一樣，一旦大家趨之若騖，很快就會 臭大街 ，成為人人都不理睬的 甩貨 。熱門專業(yè)的人才一旦過多過濫，就不再是 緊俏商品 ，而成為廉 價的處理品乃至積壓滯銷產品。 盲目爭擠熱門，勢必造成嚴重后果。一方面可能失去升學的良機，另一方面即使考上了熱門專業(yè)，也可能因為不適應該專業(yè)的學習，而給本人造成很大的痛苦。 在調查中，有 39%的同學認為自己想過轉專業(yè)， 其中最希望就讀的專業(yè)有：經濟管理類、會計、法律、對外漢語、藝術設計等 。其中，對于 想轉專業(yè)的主要原因 ，有 %的同學認為 自己不感興趣 ，有%的同學認為 就業(yè)前景不好 。對于 如果對所學專業(yè)不滿意，而又沒有可能轉專業(yè)時的選擇 ，有 %的同學選擇 通過考研，轉變所學專業(yè) ，有 %的同學選擇 通過出國留學，轉變所學專業(yè) ，有 %的同學選擇 將就著學 。 我們認為，對于那些有意向轉專業(yè)的同學，學校應當盡量滿足他們的要求，畢竟學習自己不感興趣的內容也不會有太大的積極性。然而目前 學校關于轉專業(yè)的政策為： 在學校條件允許的情況下，各學科類中平均學分點排名前 5%學生可以跨學科選專業(yè) (藝術、體育、特招生除外 )。我們認為這個要求應當適當降低一些，讓那些打算轉專業(yè)的同學有更多的機會。 在調查中，有 37%的同學打算學習第二專業(yè) (雙學位 )，其中有 34%的同學是因為感興趣，有 43%的同學是因為補充知識的需要。 然而，據(jù)了解，目前我校還未出臺關于開設第二專業(yè) (修雙學位 )的政策。實際上，開設第二專業(yè)從一定程度上緩解了部分同學對所學專業(yè)不滿意的 局面，同時也是順應當今社會提倡復合型人才的需求的。因此，我們希望學校能夠從學生和社會的共同需求出發(fā)，盡快出臺關于開設第二專業(yè) (修雙學位 )的政策，使得廣大莘莘學子能盡早從中獲益。 我們認為， 愛一行，干一行 比 干一行，愛一行 更符合新世紀對人才的要求，因為 興趣是最好的老師 。 三、解決方案 考生應充分了解自己的興趣所在，以便找到適合自己的專業(yè)，同時也要利用網(wǎng)絡、電視等多種途徑了解報考政策、各高校招生情況等信息，理性地填報志愿。對高中學校來說，應引導學生根據(jù)自己的實際情況合理填報志愿。高等院校則要加大對招生信息和相關政策的宣傳力度，讓考生對之有比較細致的了解，避免教學資源的浪費。而社會應及時、準確、多途徑地為學生提供相關的資料，例如招生信息、專業(yè)簡介、專業(yè)前景等。學校、教育部門、社會應該在專業(yè)情況提供科學、全面、有