【導(dǎo)讀】種玩法，玩法較單一。為此，我生成此活動(dòng)，目的在于提高班級(jí)特色。使其學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的發(fā)揮。本次活動(dòng)著利于充分挖掘和利用呼啦圈來(lái)讓幼兒積累多方面的經(jīng)驗(yàn)，由此，幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)也隨之。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，及我們班幼兒的能力，我制定了以。我把整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是熱身活動(dòng)、基。礎(chǔ)部分、游戲及放松活動(dòng)。整堂課的重點(diǎn)在基礎(chǔ)部分，為基礎(chǔ)部分服務(wù)。整個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰，三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到。次活動(dòng)，讓幼兒了解到怎樣保護(hù)牙齒的常識(shí)，掌握正確的刷牙方法。操作卡片《白白的牙齒》六張。上下牙齒分開并攏等情況。應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的白白的牙齒呢？認(rèn)識(shí)到牙齒的重要性。樣反而吊起了他們發(fā)言的欲望，開始一一舉起手來(lái)要講述自己的意見(jiàn)。

　　

【正文】 好的心情 （老師根據(jù)孩子的答案填寫書面 形式。 2，你通常覺(jué)得更好的時(shí)候心情還是比較糟糕的時(shí)候？為什么？當(dāng)你感覺(jué)良好時(shí)，你會(huì)使用什么樣的顏色？請(qǐng)愛(ài)你自己的心情。 （顯示顏色卡，請(qǐng)年幼的孩子不同的心情顏色。） 快樂(lè)和悲傷的擔(dān)心 （注：每種心情都有娃娃的表演，幫助孩子理解這些感覺(jué)。） 3，孩子結(jié)束后的操作，老師總結(jié)分析幼兒的顏色情況。老師總結(jié)，好心情，我們將使用明亮的色彩來(lái)表現(xiàn)不好的心情是，我們將使用深色的表現(xiàn)，似乎孩子們喜歡好心情略微，不快樂(lè)是生氣，憤怒不僅人們做不喜歡，但也對(duì)我們的身體有不良影響。當(dāng)憤怒的時(shí)候，人們不能吃米飯，睡得好，身體越來(lái)越差 ，所以我們應(yīng)該盡量不要自己生氣，這種壞脾氣的憤怒習(xí)慣。好心情會(huì)讓我們每天都快樂(lè)，讓我們身體健康。 設(shè)計(jì)意圖：在第二部分，我使用形式的形式記錄孩子的好心情和壞心情，還讓他們給出心情的顏色，讓他們了解好心情和壞心情，感覺(jué)會(huì)給我們一個(gè)好心情帶來(lái)幸福。 步驟 3： 第三，體驗(yàn)理解，找到解決不快樂(lè)心情的方法。 1，好心情會(huì)帶給我們幸福，但有幾個(gè)小動(dòng)物不快樂(lè)，看看他們有什么？ （顯示兩張圖片。） 圖 5：斑馬先生和小獅子抓球的球面是一只小獅子扔球給受傷的。 圖 6：豬小姐有很多玩具，也給她媽媽買了玩具，我媽媽拒絕了，很生氣。 指導(dǎo)孩子們了解 Zebra 先生和 Pig 小姐這個(gè)時(shí)候的心情很糟糕。 2，我們?cè)趺茨茏屗麄兛鞓?lè)？狐貍阿姨打開了一個(gè)快樂(lè)的酒吧，我們?nèi)タ纯此@示的第一頁(yè)的書屏幕。）哇，斑馬和小豬在樂(lè)趣的狐貍阿姨快樂(lè)玩怎么開心啊狐貍阿姨的快樂(lè)是驚人的，他們?cè)趺纯鞓?lè)？讓孩子仔細(xì)看看圖片并回答， Zebra 先生在吃冰激凌時(shí)感到快樂(lè)，而且女士很樂(lè)意在蹦床上跳躍。 （教師然后孩子的回答在總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓孩子感覺(jué)不好的心情，當(dāng)你可以采取其他適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決不快樂(lè)的心情，讓他們變得快樂(lè)。 3，你有其他更好的方式讓他們快樂(lè)嗎？ （引導(dǎo)孩子們享受討論和回答，及時(shí)鼓勵(lì)孩子正確回答，使孩子們能有不同的方法或多種方式來(lái)解決不快樂(lè)的情緒。 4，孩子們回答讓他們想想自己的好辦法記錄在操作卡頁(yè)面 2 我快樂(lè)的魔法。 5，孩子完成操作，老師簡(jiǎn)單總結(jié)一下這個(gè)事件的內(nèi)容。心情隱藏在我們每個(gè)精靈的心中，我們有時(shí)快樂(lè)，有時(shí)生氣，有時(shí)是悲傷，但我們必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，讓我們隨時(shí)保持快樂(lè)的心情。當(dāng)你不快樂(lè)，你可以唱歌，跳舞，玩玩具，看電視或使用你 ??剛剛錄制的好方法，讓我們可以讓自己快樂(lè)，你可以有一個(gè)很好的心情每一天，你幸福將成為每個(gè)人的幸福，我們會(huì)充滿幸福 的周圍！ 設(shè)計(jì)意圖：在第三部分，我讓孩子們觀察 Zebra 先生的喜悅， Pig 小姐不是快樂(lè)的心情，讓孩子們對(duì)狐貍姑姑很高興地看到如何看到狐貍笑如何讓他們快樂(lè)，然后讓孩子們想出更多更好的方法讓他們快樂(lè)，并做一個(gè)記錄，使孩子們?cè)诋嬛欣斫馊绾问褂谜_的方式來(lái)解決不快樂(lè)的心情，讓自己快樂(lè)，讓孩子學(xué)習(xí)如何快樂(lè)在激烈的討論。 （附在板上） 好心情：我媽媽給我買玩具我很高興 我去動(dòng)物園玩很開放心我很高興，當(dāng)我看著卡通 ......壞心情：別人打擾我很生氣 我的玩具被一個(gè)我很高興的人搶走了 我的祖母生病了，我很傷心 教學(xué)反思 孩子們?cè)谟變簣@和其他孩子一起去，經(jīng)常有一些摩擦，孩子不會(huì)調(diào)整自己的情緒控制，有時(shí)候哭泣，有時(shí)是悲傷，甚至打斗，為此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng) 快樂(lè)，想讓孩子理解愉快的心情有利于身體健康，并可以學(xué)習(xí)一些方式讓自己快樂(lè)。 這個(gè)事件我分為四個(gè)環(huán)節(jié)。首先，孩子的第一部分感知每個(gè)人都有各種各樣的情感。我展示了四張圖片的嗨，憤怒，悲傷，悲傷等情緒，孩子們對(duì)這兩個(gè)方面的情感的喜悅和憤怒，看地圖來(lái)理解，只是悲傷和擔(dān)心這兩種情感的感覺(jué)我花了更多一些時(shí)間，在不停的指導(dǎo)下，孩子們有感覺(jué)。因?yàn)閷?duì)于小孩子，只知道快樂(lè)或不快樂(lè)，擔(dān)心這種情感體 驗(yàn)略少。 隨后了解我明白好的心情有利于身體健康，教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們?yōu)樾那榭ǖ念伾尯⒆舆M(jìn)一步理解好心情和壞心情，感覺(jué)好心情。通過(guò)孩子們自己來(lái)回答的時(shí)候心情會(huì)好起來(lái)的，當(dāng)情緒壞了的時(shí)候，問(wèn)題，老師然后填寫表格做記錄，讓孩子理解心情和壞心情和不同。但是，孩子們回答這個(gè)問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡回答人們的快樂(lè)的事情，比如：我父親給我買了一個(gè)玩具，我媽媽陪我去動(dòng)物園玩，等等。其實(shí)，他們不快樂(lè)的事情是相當(dāng)多，但他們不知道如何表達(dá)它。這時(shí)候我正確的引導(dǎo)孩子們，孩子們?nèi)缓蠓e極地想著下一個(gè)答案是更好。在 孩子們討論之后，讓孩子們?yōu)椴煌男那樯?。我先用這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子：當(dāng)你高興用什么顏色？當(dāng)你生氣時(shí)，你會(huì)使用什么顏色？指導(dǎo)孩子可以使用顏色深度，無(wú)論是明亮不同的心情。這部分孩子是喜歡的，當(dāng)時(shí)的顏色也不時(shí)討論，但有些孩子不能理解的情緒可以使用時(shí)，明亮的小色，而心情不好，當(dāng)你可以使用深色和深色到一開始有點(diǎn)混亂的顏色。后來(lái)在老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，總結(jié)，孩子基本上能夠理解我們的身體的好心情是好的。 然后，為了解決初始學(xué)習(xí)的正確方法，解決這種困難的不快樂(lè)的心情，我進(jìn)行第三部分的教學(xué)。通過(guò) Zebra 先生和 Pig 小姐的表演，讓 孩子們覺(jué)得不好的心情想出辦法解決，讓他們變得快樂(lè)。孩子們對(duì)觀察狐貍的姨媽非常感興趣，對(duì)于 Zebra 先生和豬是如何幸福的問(wèn)題是清楚的。這也很清楚。讓他們快樂(lè)的方式？這個(gè)問(wèn)題很有趣。孩子在這個(gè)問(wèn)題的答案是非常積極的，沖動(dòng)，想出了很多方式，但也記錄下來(lái)這些方法，但在記錄的過(guò)程中，因?yàn)閭€(gè)人兒童手藝能力差，雖然他會(huì)說(shuō)如何成為快樂(lè)，但不會(huì)下降。通過(guò)這個(gè)鏈接，孩子們也知道如何調(diào)整自己的情緒時(shí)不高興讓自己快樂(lè)。我在最后總結(jié)孩子們了解這個(gè)事件的主題，學(xué)會(huì)快樂(lè)，即使不快樂(lè)，也要學(xué)會(huì)自己調(diào)整自己心情，想辦法讓自己快樂(lè)。 通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)跓崃业挠懻摚吲d地了解操作的意義，也知道如何使自己快樂(lè)和快樂(lè)在一起。 篇三：中班健康教學(xué)活動(dòng)分析 中班健康教學(xué)反思 13 學(xué) 8 姚有為 一、班級(jí)健康活動(dòng)這次見(jiàn)習(xí)本班一周舉行了三次健康教育活動(dòng)，我選取了第一次活動(dòng)《好玩的毛巾》。 第一次反思：《好玩的毛巾》活動(dòng)過(guò)程：（中班孩子通過(guò)小班一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了各種動(dòng)作如：爬、跳、跑等，鍛煉孩子的手臂力量了） 準(zhǔn)備活動(dòng)，韻律活動(dòng)熱身。（活動(dòng)準(zhǔn)備防止受傷） 帶領(lǐng)幼兒利用毛巾運(yùn)動(dòng)全身，為活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。 了解毛巾的用途，并用折疊的方法用其變 換幾何圖形。師：孩子們，這是什么？（通過(guò)問(wèn)答的方式引發(fā)幼兒興趣，引出材料） 師：你知道毛巾的用途嗎？幼兒自由回答。師：毛巾的本領(lǐng)可真多！這條毛巾原本是正方形的，我能把它變成三角形，你的毛巾能變嗎？幼兒折疊毛巾。（對(duì)玩自制器械有濃厚的興趣，能夠養(yǎng)成友好合作的優(yōu)良品質(zhì)） 師：你還能把毛巾變成什么形狀？ 幼兒利用手中的毛巾變換三角形、長(zhǎng)方形、小三角形、小正方形及小長(zhǎng)方形等。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的幼兒在集體面前講述并展示。 探索毛巾的更多玩法。（發(fā)展幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性、靈活性、協(xié)調(diào)性及合作能力。） 師：毛巾除了可以變魔術(shù)，還可以怎么玩呢？ 讓幼兒探索毛巾與身體的互動(dòng)，如毛巾放在頭、腳等部位做走、跑、跳等活動(dòng)。師：瞧！毛巾變成一條小河了，你能跳過(guò)去嗎？幼兒立定跳或單腳跳通過(guò)。（愿意積極想辦法解決活動(dòng)中遇到的困難。體驗(yàn)與同伴合作游戲帶來(lái)的快樂(lè)。利用毛巾進(jìn)行一物多玩的活動(dòng)，進(jìn)行鍛煉手臂力量的練習(xí)。） 師：小河太短太窄了，能不能把它變寬一點(diǎn)？啟發(fā)幼兒把所有毛巾都平鋪在地面上。師：小河這么寬，還能跳過(guò)去嗎？鼓勵(lì)幼兒用助跑跨跳的方式 師：哇，我這好多毛巾！想請(qǐng)小朋友排成小火車幫我運(yùn)到那邊去，可以嗎？男孩排一對(duì)成王 子火車，女孩排成公主火車。我們來(lái)比賽，看誰(shuí)先運(yùn)完！教師觀察比賽結(jié)果。（ .在活動(dòng)中發(fā)展手臂的協(xié)調(diào)性，提高相互合作的能力。） 師：剛才這一對(duì)小朋友落后了一點(diǎn)，想再比一次嗎？這次咱們從頭上一個(gè)一個(gè)傳過(guò)去好嗎？師：還可以怎么傳？幼兒自由交流，嘗試。（鼓勵(lì)孩子們，激發(fā)孩子良好向上的心理） 二、戶外體育健康活動(dòng) 活動(dòng)過(guò)程：引導(dǎo)幼兒玩民間游戲“跳皮筋” ,形象地向幼兒介紹了游戲的主要規(guī)則 :游戲中兩人扯繩 ,兩人跳繩。跳的一方邊說(shuō)兒歌邊跳 ,一旦說(shuō)錯(cuò)兒歌或踩繩 ,就要被罰互換角色去扯繩。 游戲開始了 ,幼兒跳的一方 ,玩得很興奮?？勺?細(xì)一看 ,卻有很多問(wèn)題 :扯繩的幼兒有的將繩子抬得很高 ,跳繩的幼兒就會(huì)被絆倒 ,有的幼兒將繩子扯著亂跑 。跳繩的看到同伴扯著繩子跑 ,不知道制止而是追 著跑 。有的則毫無(wú)危機(jī)感地站在場(chǎng)地中間 ,局外人似地看著他們跑 。有的干脆躲到了場(chǎng)地的盡頭處 ,等到繩子掄過(guò)來(lái) ,常常來(lái)不及轉(zhuǎn)身就打在身上了。很快 ,幼兒在游戲開始時(shí)的興奮勁就消失了 ,最后干脆放棄游戲自己玩了起來(lái)。第一次“跳皮筋”游戲就這樣以失敗告終了。 從幼兒的表現(xiàn)看 ,他們似乎不太明白游戲的規(guī)則 ,可一問(wèn) ,他們卻講得頭頭是道。那么幼兒是怎么想的呢 ?為了了解幼兒放棄游戲的原因 ,我組 織了一次討論。 師 :為什么你們不喜歡游戲了 ?幼 :我怕繩子很高會(huì)絆倒。 師 :那怎么樣就不會(huì)絆倒呢 ?幼 :有的說(shuō) ,可以將繩子放低一些 。有的說(shuō)可以跳的時(shí)候用力往上跳。 師 :嗯 ,我們按規(guī)則要求進(jìn)行游戲 ,那么游戲才能變的好玩。所以無(wú)論做什么事情都有一定的規(guī)則 ,事情才能順利進(jìn)行。 最后我建議幼兒把剛剛提過(guò)的方法都用到游戲中去 ,然后分組按游戲規(guī)則開展“跳皮筋”比賽 ,游戲漸入佳境 ,有的在跳繩 。有的在把繩子擺成小河狀 ,做“過(guò)河”的游戲 。幼兒們時(shí)不時(shí)傳來(lái)快樂(lè)的歡呼聲。 漸漸地 ,有一名幼兒突然說(shuō) :“我不玩了?！彼娜艘唤M的游戲因他放 棄又無(wú)法繼續(xù)了。還想繼續(xù)游戲的另外三名幼兒在教師的引導(dǎo)下加入了另一組 ,沒(méi)料到他們的參與使這組的游戲氣氛一下活躍了起來(lái)。 因?yàn)橹虚g有五個(gè)幼兒 ,跳皮筋變的更加有趣 ,增加了熱鬧的氣氛 ,幼兒愉快地變換著角色 ,熱鬧的游戲場(chǎng)面引來(lái)不少圍觀的幼兒 活動(dòng)分析：通過(guò)游戲 ,讓孩子探索繩的多種玩法。因?yàn)樘K對(duì)兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處 :能促進(jìn)兒童健康發(fā)育 ,跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán) ,促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝 。能提高兒童記憶能力等 ,有利于兒童健康成長(zhǎng)。繩的玩法多種多樣 ,有單人跳、雙人跳 ,多人合作跳 ,跳繩器械簡(jiǎn)單 ,場(chǎng)地到處都是 ,簡(jiǎn)單易行 ,是一項(xiàng)適合大眾的體育健身運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)前 ,恐怕人數(shù)太多會(huì)使幼兒因分組不便而無(wú)所適從 ,先通過(guò)各種各樣的游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)繩的興趣 ,教師暫時(shí)規(guī)定幼兒四人一組參加游戲 ,以降低幼兒尋找游戲伙伴的難度。 由于游戲的方法都是幼兒自己提出的 ,這使他們?cè)谟螒蛑懈兄魅宋谈?,玩起來(lái)也更加興致勃勃。啟發(fā)他們想一想玩過(guò)的游戲里有什么好辦法 ,幼兒想到了“錘子、剪刀、布”“手心手背”和“點(diǎn)腳”等方法。 幼兒都愿意成為游戲的中心人物 ,在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要 ,而且他們也愿意輪換角色進(jìn)行游戲。如果還是按照原來(lái)的規(guī)則 ,游戲?qū)o(wú)法正常進(jìn)行。游戲就要結(jié)束了 ,幼兒卻興致盎然 ,意猶未盡。 活動(dòng)小結(jié)：通過(guò)跳繩活動(dòng)，不僅可以鍛煉幼兒的體質(zhì)，還有利于幼兒心智發(fā)展 ,有助于幼兒體力、智力和應(yīng)變能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；能培養(yǎng)幼兒身體的平衡感和動(dòng)作的節(jié)奏感。盡管在活動(dòng)中有些幼兒動(dòng)作不是很 靈活，但是重在參與。在游戲的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力，讓幼兒體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。