北方地區(qū)與南方地區(qū)教學設計評析-資料下載頁
2025-03-17 18:27本頁面
【導讀】《北方地區(qū)與南方地區(qū)》教學設計評析原創(chuàng)作品，基本技能，并設定相應的目標及解決方案。但情感、態(tài)度與價值觀挖。掘得不夠深，無法對學生的思想教育起到更積極的作用。識圖能力的培養(yǎng)有很大的裨益。但這部分內(nèi)容形式較為單一，地理事。些地理事物盡量變得直觀生動，激發(fā)學生的自主學習興趣。光取決于課前的預設，還需要教師對學生的實際情況有充分的了解，依據(jù)學生的各自特點及長處進行有效分組，布置任務，分工合作。形式，成為課堂教學的附庸，甚至是鬧劇。所以教師在預設分組教學。時一定視當?shù)亟虒W實際情況而定。頻資料來調(diào)動學生的學習熱情，再進一步通過討論法達成學習目標。容易讓學生在討論中達到思想升華。但教師所設定的兩個問題都不具。此環(huán)節(jié)中無論從試題的形式、梯度及重點內(nèi)容的體現(xiàn)上都。有太多的斟酌之處。這些都是不應該出現(xiàn)的小問題。問題方面設計者要能自圓其說，不能前后矛盾。理差異；說出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
【正文】 nch/dinner?Ihad? 四、教具： Foodcards、課件、點讀筆。 五 、 教 學 過 程 ：Step1:WarmupGreetings:T::Goodmorn:Let ’ ssay “ goodmorning ”:?Ss:Y:Let ’schanttogether,OK?T:: (課件 )Teach“ ” (單詞卡 )(設計意圖：通過簡單的問候與 chant,活躍課堂氣氛，出示自己的 ,拉近與學生的距離，能與師更好的互動。 )Step2:PresentationT:。 T:What’ sonit?Canyouguess?Ss:T:Let’ 物圖片 T:Englishfoodisonittoo. 逐 一 呈 現(xiàn)sandwiches,fishandchips,traditionaldelicious（設計意圖：由一個簡單的菜單，從中式食物過渡到英式食物，能有效的緩沖學生的接受壓力，易于接受，并且對于英式食物懷有很大的好奇心，為下面的食物單詞教學，做了很好的鋪墊。）玩炸彈游戲練讀單詞 T:Ihadeggsforbreakfast. 分別詢問學生Whatdidyouhaveforbreakfast? 從 而 轉(zhuǎn) 問 其 他 學 生 引 出Whatdidshehave?以及答語。通過調(diào)查好朋友昨天的一日三餐練習重點句型。 ：LinglingisinLondon,knowwhattheisabout?(課件 )（聽第一段） T:Now,whocantellme:what ’stheabout?T:.( 課件 )T:akfast?Nowlet ’slisten,andtrytoanswer:Whatdidshehaveforbreakfast?( 課件 )(板書 )（聽第二段） T:Now,whocantellme:Whatdidshehaveforbreakfast?Yes,shehadeggsandsausagesforbreakfast.(課件 )(板書 )eggsandsausages(強調(diào)發(fā)音 )T:Then,whatdidshehaveforlunch?( 課件 ) （ 聽 第 三 段 ） ( 板書 )T:Now,whocantellme:Whatdidshehaveforlunch?Yes,shehadsandwichesforlunch.( 課件 )sandwiches.( 強 調(diào) 發(fā) 音 )( 板書 )T:Whatdidshehavefordinner?( 課件 ) （ 聽 第 四 段 ）T:Now,whocantellme:Whatdidshehavefordinner?Yes,shehadfishandchipsfordinner.(課件 )fishandchips(強調(diào)發(fā)音 )(板書 )（設計意圖：讓學生帶著問題去聽錄音，極大限度的調(diào)動他們的注意力，始終跟著老 師 的 節(jié) 奏 。 ） ：PracticePlayagame:抽食物圖片讓其他學生猜所吃的一日三餐選 1 名學生到前面來， T： Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?S1:從老師所拿的圖片中選出自己所吃的食物，并不出聲。 T：Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinner?鼓勵其他學生舉手大膽猜測 S2:She/Hehad?.S3:?? 由猜對的學生到前面來，繼續(xù)游戲。 （設計意圖：孩子們都有很強的好奇心，樂于去探索，樂于去尋求答案。這個游戲不光活躍了課堂氣氛，還練習了這節(jié)課的重點句型與食物單詞。） Step5:Summary 1 、T:Boysandgirls,39。sseewhatwe ’velearnedinthisclass. T:Fromthedialogue,weknowLinglinghadsomedeliciousEnglishfoodinLondon.( 課件 )T:Let`:Shehad ??????fordinner. 拓展：出示課件 T:!SoIdon’ ：Toeataheartybreakfast,haveafillinglunch,andasimplelightdinner.( 早 餐 吃 好 ， 午 餐 吃 飽 ， 晚 餐 吃 少 .)T ：IlikeEnglishfood,boysandgir.（設計意圖：由食物教學自然地聯(lián)系到現(xiàn)實，聯(lián)系到我們的健康，回歸我們的生活） Step6:HomeworkMakeahealthymenu.板書設計 我將本課重點詞匯和句型都展示出來，使學生一目了然。 orbreakfast/lunch/dinner ？Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips.
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1