【導(dǎo)讀】中，讓幼兒愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法，理解故事內(nèi)容，欲望，快來看看幼兒園中班游戲《小羊和狼》含反思教案吧。理解故事內(nèi)容，對(duì)故事中重復(fù)次數(shù)較多的句子進(jìn)行復(fù)述。激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。小黃狗、白馬、大象以及小羊等不同動(dòng)物動(dòng)作的特點(diǎn)。玩音樂游戲《小兔和狼》調(diào)動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)大灰狼是什么樣的？老狼想要吃小羊，你們猜小羊被老狼吃掉。"教師再一次講故事，來進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)。小動(dòng)物是怎樣商量的，又是。"鼓勵(lì)幼兒用語言和肢體表現(xiàn)進(jìn)一步了解小動(dòng)物不同的動(dòng)。教師和幼兒共同制作故事表演的道具和頭飾，共幼兒表演使用。能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

　　

【正文】 點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方： 一、挖掘成功源泉 俗話說，“自信是成功的源泉”，我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充 滿自信地投入學(xué)習(xí)，如何挖掘這成功的源泉？我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)問題，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲，游戲形式雖然簡單，但目的是在簡單的游戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的”這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài)，在這樣一種心態(tài)下我順勢(shì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí)。除此之外，我還達(dá)到了一個(gè)目的，那就是在無意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力，比直白地對(duì)學(xué)生說：“我們開始上課了，請(qǐng)同學(xué)們注意聽講，注意看書”相比，其效果是顯而易見的。 二、搭建朗讀平臺(tái) 寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來 蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式?；谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)過程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一 句充滿殺機(jī)；羊的話以尖細(xì)柔和說理的語調(diào)來讀，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。 三、拓展閱讀時(shí)空 讀書可以使人明智，讀書可以使人明理 ......閱讀是學(xué)好語文、提高寫作的有力途徑，幾乎所有的語文老師都認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語文的重要性。新課程頒發(fā)后，閱讀受到了更大的關(guān)注，大閱讀觀也因此受到了很多 人的推崇，通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語文老師的追求，我也就是其中的一位追隨者。語文課堂上的拓展閱讀，有課堂的當(dāng)場(chǎng)閱讀 對(duì)文本的一種補(bǔ)充與挖掘，有課后的推薦閱讀 與文本相關(guān)或作者其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法，拓展了閱讀的時(shí)間 向課外延伸，拓展了閱讀的空間 向校外伸展。以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間讀好名著。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè)： 與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。 能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。 《狼和小羊》教學(xué)反思 今天上課，課前的感覺就有著莫名的不同，很沒譜的樣子。 很匆匆地上完，幾位老師走過來與我分享聽課后的感受。 首先，學(xué)課文不只是學(xué)習(xí)課文本身，還是通過課本學(xué)習(xí)如何其他文章，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，怎么教？就靠老師平時(shí)教學(xué)時(shí)的滲透。 這節(jié)課感覺很匆忙 ，為什么呢？教師講的太多。一節(jié)課教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。但是要注意分寸。如何把握這個(gè)分寸呢？老師完全沒必要自己花那么大力氣來一次一次地講找碴兒。老師有時(shí)候就是低估了自己的孩子，總認(rèn)為還小，總是要包辦一切。其實(shí)根據(jù)我們班孩子的能力看，完全可以。 這節(jié)課是按照我預(yù)先想的流程走下來了，但是感覺上下來，沒有亮點(diǎn)，為什么呢？就是全是老師在引導(dǎo)，在講。課堂上，學(xué)生才是主角。不是孩子不行，是我今天根本沒給他們機(jī)會(huì)，他們沒時(shí)間來討論，來自己表演。老師讓孩子根據(jù)提示語來讀，反復(fù)讀，各種形式讀，但是讀來讀去，都是孩子跟著老師 的感覺來走。都是老師的理解。要孩子更加進(jìn)入角色，必須讓孩子自己來想，從自己的角度來解讀角色。 其次，教師在該放開來講的地方?jīng)]有展開講。說實(shí)話，我是很想展開的，但是課堂不允許。 反問句。這個(gè)地方，我處理得很失敗。我讓學(xué)生讀了 47 頁課后練習(xí)上的兩句話，一個(gè)是反問句，一個(gè)是陳述句。我只說前一句是不需要回答的，是反問句。然后我就問，這兩句是一個(gè)意思嗎 ?（太恐怖了！）學(xué)生說意思不一樣。 課后老師與我交流，學(xué)生就這么一接觸，當(dāng)然說不一樣了，因?yàn)樗麤]有了解到這兩句說的是什么。課文里的原話，老師要讓孩子反復(fù)讀，到底是什 么意思，是會(huì)弄臟還是不會(huì)弄臟。然后再看課后練習(xí)，就知道了。 生字特別匆忙，是為講生字而講生字。我聽教研員說過一句話，上課滿頭大汗，就是準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。我到哪一天可以從容一點(diǎn)呢？ 最后的延伸部分。其實(shí)這里是有現(xiàn)實(shí)意義的問題。遇到比自己強(qiáng)大的敵人到底應(yīng)該如何做，如何保護(hù)自己。還有一個(gè)是關(guān)于省略號(hào)后的思考。這兩個(gè)路我該選擇哪一條呢？如果全部講，是不是內(nèi)容太多了？ 最后，我有個(gè)新想法。整理一下教案和自己的心情，下周再找個(gè)班上一次《狼和小羊》