部編版小學(xué)語文一年級上冊(教學(xué)反思參考3)江南教學(xué)反思-資料下載頁
2025-03-17 09:58本頁面
【導(dǎo)讀】大部分學(xué)生能掌握生字，少數(shù)學(xué)生不能認(rèn)讀“蓮、南”，nl不分。有幾個學(xué)生能自覺發(fā)現(xiàn)“西”和“四”的相似，也能區(qū)分。豎彎容易錯寫成豎折。時間分配不當(dāng)，課堂上實際寫字的時間不足。帶動作讀、吟誦品讀等方式。但讀得還不夠多樣，環(huán)節(jié)設(shè)計不夠緊密。部分學(xué)生誤將“蓮葉何田田”讀成“荷葉何田田”。尚須要強化識記，加強誦讀，讀中理解，熟讀成誦。等古詩，其中意外發(fā)現(xiàn)《小池》是學(xué)生幼兒園學(xué)過的。暴露了我的問題：不信任學(xué)生。我一開始應(yīng)該先詢問學(xué)生知不知道其。由于擔(dān)心一年級學(xué)生知識面窄，我在教學(xué)中有“滿。和空間給學(xué)生，沒有做到以學(xué)生為主體。堂還不夠生動有趣，不能完全吸引學(xué)生。重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。這一系列變化過程。分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會文本。
【正文】 上真正成為學(xué)習(xí)的主人。 第五篇：部編版小學(xué)語文一年級上冊 (教學(xué)反思參考 3)烏鴉喝水教學(xué)反思 （教學(xué)反思參考 3）烏鴉喝水 《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水 — 喝不著水 — 想辦法喝水 — 喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的 道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。 在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。 在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑?鴉想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了?！? 學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。 當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。
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