部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)(教學(xué)反思參考3)江南教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-03-17 09:58本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】大部分學(xué)生能掌握生字，少數(shù)學(xué)生不能認(rèn)讀“蓮、南”，nl不分。有幾個(gè)學(xué)生能自覺發(fā)現(xiàn)“西”和“四”的相似，也能區(qū)分。豎彎容易錯(cuò)寫成豎折。時(shí)間分配不當(dāng)，課堂上實(shí)際寫字的時(shí)間不足。帶動(dòng)作讀、吟誦品讀等方式。但讀得還不夠多樣，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠緊密。部分學(xué)生誤將“蓮葉何田田”讀成“荷葉何田田”。尚須要強(qiáng)化識(shí)記，加強(qiáng)誦讀，讀中理解，熟讀成誦。等古詩(shī)，其中意外發(fā)現(xiàn)《小池》是學(xué)生幼兒園學(xué)過(guò)的。暴露了我的問(wèn)題：不信任學(xué)生。我一開始應(yīng)該先詢問(wèn)學(xué)生知不知道其。由于擔(dān)心一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，我在教學(xué)中有“滿。和空間給學(xué)生，沒有做到以學(xué)生為主體。堂還不夠生動(dòng)有趣，不能完全吸引學(xué)生。重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。這一系列變化過(guò)程。分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。
【正文】 上真正成為學(xué)習(xí)的主人。 第五篇：部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè) (教學(xué)反思參考 3)烏鴉喝水教學(xué)反思 （教學(xué)反思參考 3）烏鴉喝水 《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水 — 喝不著水 — 想辦法喝水 — 喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的 道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。 在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑?鴉想想辦法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞昼姾?，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了?！? 學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。 當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。
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