【導(dǎo)讀】本單元的話題是四季。本課需要學(xué)習有關(guān)四季的四個名詞。winter,spring,summer,autumn和四季的不同特征以及puton,takeoff. 月份和表示天氣的單詞整合在一起。在不同的季節(jié)里面做什么樣的活動，因為本節(jié)課主要突出寫作訓(xùn)練，所以學(xué)生需要利用小組合作學(xué)習的方式來幫助他們完成寫作任務(wù)。學(xué)習計劃，提高學(xué)習的效果和效率。的特征，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情和審美觀。書寫簡單的語篇。能將自己想表達的句子正確寫出來。同特征進行描述。很快進入英語學(xué)習中。通過戴上和脫下手套來讓學(xué)生體會。季節(jié)打下堅實的語言基礎(chǔ)。doneanswers.)1、學(xué)生根據(jù)圖片和老師的提示嘗試談?wù)摱爝@個季節(jié)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生生活和實際水平的教學(xué)目標和教學(xué)活動，參與、共同交流共同學(xué)習。作業(yè)的布置是為了本節(jié)課的復(fù)習與延伸，是一個很好的鞏固過程。pring冀教版六年級上冊Lesson14：Snow!

　　

【正文】 體 部 位 ) ，Canyouputthissnowballonthatsnowball?表述堆雪人的過程，并嘗試運用 first,next,then,finally 使表述更具層次性、條理性。 情感目標學(xué)生能夠在課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境中感受堆雪人所帶來的樂趣。將自己堆雪人的過程寫下來并配上自己制作的雪人照片，設(shè)計成精美的 poster放入成長記錄袋，體驗成長的快樂。 學(xué)習策略目標學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下運用閱讀策略加深對文本的理解，采用適當?shù)睦首x技巧培養(yǎng)語感，并積極參與合作，大膽表述。 教學(xué)重點、難點： 運用語句 Wemakea? forthe? (身體部位 )表述堆雪人的過程。 教具準備： 橡皮泥或紙片做的雪人身體的各個部分。 教學(xué)過程： Step1Leadingin 謎語，在學(xué)生猜出謎底后揭示主題。并通過師生交流及 PPT 圖片欣賞激活學(xué)生的經(jīng)驗背景。 T:Yes,.(showthepictures)Inwhichseasonwecanmakesnowmen?S::Didyouseeormakeasnowmanbefore?Howdoyoufeel?S:Yes!Ifeelveryhappy/ ?T:Great!(showthepicturesofmakingsnowmen)menisagreatwinterfunactivity.(writethetopic)(設(shè)計意圖：以猜謎的形式，激發(fā)學(xué)生的思維并使學(xué)生積極地參與其中，謎底的揭曉開門見山地揭示主題，漂亮的雪人能快速將學(xué)生引入情境。 )Whatdoweneedtomakeasnowman?學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說 堆雪人所需要的物品， PPT 逐一呈現(xiàn)圖片，對于新詞匯大家一起看圖片學(xué)習。 T::Weneedsnow,stones,carrots ?(trytoshowthepictureswhattheysay)T:aretheyusuallyfor?S1:Ithinkstonesareusuallyforthesnowman ’:Ithinkcarrotsareusuallyforthesnowman’ snose.?? (設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說一說他們制作雪人所需的物品，激活學(xué)生已有的背景知識，為更好地理解文本作準備，同時也在圖片、語言等情境中 學(xué) 習 詞 匯 snowball,stick ， 運 用 Ithink 表 述 自 己 的 想法。 ) 、在整體感知的基礎(chǔ)上嘗試畫出雪人。 T: ’ ’slookatthescreen ， isitasthesameasyours ？(Afterlistening,theteacherasksthestudentstoshowtheirpicturesinthegroup,thendiscussthedifference.)(設(shè)計意圖：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和文本內(nèi)容聽、畫雪人，整體接觸、 理解文本，感知、輸入所學(xué)語言。 ) 文的同時觀看雪人成形動畫，在驗證前期理解的基礎(chǔ)上填表格抓關(guān)鍵信息。 T:Whatdotheyneedforthesnowman?(TheteachershowstheclassthefolwmanPartsofthesnowmanabigsnowballasmallsnowballacarrottwostonestwopotatoestwosticks 學(xué)生表述的同時教師點擊呈現(xiàn)表格中左欄部分，隨后組長將手中的表格分發(fā)給組內(nèi)同學(xué)，右邊一欄由學(xué)生自己在表格中填入。 Theteacherasksthestudentstodescribethestepsofmakingasnowman.Ss:Firstmakeabigsnowballforthesnowman ’.?? (設(shè)計意圖：伴隨課文錄音， PPT 呈現(xiàn)生動的動畫 ，將雪人的制作過程展現(xiàn)得一目了然，從視聽的角度對學(xué)生進行語言再輸入，強化理解感知。在教師的引導(dǎo)下自主提煉關(guān)鍵語言信息，并以此為語言支架嘗試進行 meaningfulpractice?；顒迎h(huán)環(huán)相扣。 )3 、讀課文回答課后練習 1中的問題。邊讀邊劃出與答案相關(guān)的語句。 T: ’,thestudentsdiscusstheanswersintheirgroups.(設(shè)計意圖：通過前期活動的整體輸入、理解、重點操練，學(xué)生再次閱讀文本，在文本中劃線問題答案，訓(xùn)練了閱讀策略。在小組交流答案過程中，學(xué)生思維碰撞的同時學(xué)習質(zhì)量得到提升，語言感悟、表達能力隨之加強。 ) 朗讀課文。在朗讀之前教師做朗 讀技巧指導(dǎo)。 T:Beforereading,trytoreadthislongsentence,please.“ Canyouputthissnowballonthatsnowball? ”“ Ihavetwostonesforhiseyes,abananaforhismouthandtwopotatoesforhisears.” (Thestudentstrytoreaditandtheteacherguides.)(設(shè)計意圖：對話形式的文本利用兩人一組的形式分角色對話朗讀，更利于語感和語言表達能力的培養(yǎng)。對于 較難讀的語句教師重點指導(dǎo)朗讀技巧，如按意群，升降調(diào)練習等。） Step3Consolidationandextension 2。學(xué)生默讀語句并在圖片的幫助下，將襪子雪人的制作過程正確排序。 T:!It ’?Pleasereadthesentencesandnumber.（ Thenvolunteersshowthecorrectorderofthepassage.） T:Well,who’dliketoshowusyouridea?S:First,next,then,finally? (設(shè)計意圖：學(xué)生在閱讀的過程中為實現(xiàn)目標任務(wù)，融合所有能夠利用的資源，包括圖片，生 活經(jīng)驗等 ,尋找句子之間的邏輯關(guān)系 ,鍛煉記憶及邏輯思維能力。 ) 上，教師通過 PPT 呈現(xiàn)補充部分，學(xué)生在表格的幫助下嘗試將雪人的制作過程表述得更加有條理。 StepsofmakingasnowmanObjectsforthesnowmanPartsofthesnowmanFirstNextThenFinallyabigsnowballbodyasmallsnowballheadacarrotnosetwostoneseyetwopotatoeseartwosticksarm(設(shè)計意圖：利用上表信息，教師引導(dǎo)學(xué)生利用 first,next,then,finally 嘗試口頭表述堆雪人的過程，同時也是對所學(xué)文本的語言重組內(nèi)化的過程，促進學(xué)生語 言 表 達 能 力 的 提 高 。 )3 、TaskActivity:Makesnowmenanddescribeingroups 學(xué)生四人一組利用準備好的橡皮泥和紙片制作雪人，在制作過程中和完成后開展表述活動。 (設(shè)計意圖：在合作中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習慣、分享和合作意識，在小組學(xué)習中，發(fā)展學(xué)生用語言做事的能力。 ) VCD，學(xué)生一起跟唱。 T ：?S:Playingonthesnow,throwingsnowballs ? T:Andskating,skiing ?(bodylanguagetoshowthat)somuchfuninwinter!Nowlet ’senjoyasong.(設(shè)計意圖：學(xué)生 在音樂的氛圍中再次感受 winter 所帶來的樂趣。 ) ，學(xué)生拿出老師下發(fā)的寫作表達表格，完整描述制作雪人過程，教師巡視指導(dǎo)。 ?Pictureofthesnowman________________________________________First______________________________________________________________________________________________________________________________________________Iputa ? !It ’sso______________________________.(設(shè)計意圖：通過對文本的多次輸入，學(xué)生已經(jīng)理解、內(nèi)化所學(xué)語言，能夠運用所學(xué)目標語清楚表達自己的想法，此時設(shè)計書面表達活動，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)造和升華。把小練筆制成精美的 poster 放入成長記錄袋，是課堂教學(xué)的升華，學(xué)生在這堂課中獲 得的不僅是學(xué)習能力上的進步，更是一段美好的成長歷程的記錄，促進學(xué)生心智健康發(fā)展。 )板書設(shè)計： Lesson15WinterFunMakeasnowmanFirst? Then?冀教版六年級上冊Lesson16 ： ASkatingLesson 教 材 分 析 本 單 元 圍 繞 話 題“ WinterinCanada”，學(xué)習相關(guān)季節(jié)的天氣、衣著、活動及表達。本課義務(wù)教育教科書冀教版小學(xué)英語六年級上第三單元第 16 課，它是在學(xué)習了季節(jié)的表述之后，以 ASkatingLesson為載體，學(xué)習詞匯 can、 think，并能夠簡單描述滑冰活動。 學(xué)情 分析本課的教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的知識積累和口語表達能力，已經(jīng)具有能較熟練地運用簡單的日常用語，學(xué)習積極性高，表現(xiàn)欲強。在此基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)中聽說讀寫的練習，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識和自主探究能力。 教學(xué)目標知識與技能目標 、會說、認讀并書寫下列詞匯 can,、理解并運用下列句子： Canyouskate?描述滑冰活動。 情感目標通過各種游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造和諧、平等、寬松的課 堂氛圍。 教學(xué)重難點重點：學(xué)生能夠聽懂、會說、認讀并書寫詞匯 can,think,并能熟練運用語句 Ican/。 難點：學(xué)生能正確運用所學(xué)詞匯和語句進行該話題的表達。 教 學(xué) 過 程:Hello, ’stheweathertoday?Howdoyoufeel?What ’syourfavouriteseason?Why?:Myfavouriteseasoniswint.(教師敘述完自己喜歡的季節(jié)后，緊接著詢問學(xué)生實際生活中的下列問題 ， 學(xué) 生 會 根 據(jù) 實 際 進 行 回答。 )Doyoulikewinter?Whatcanyoudoinwinter?Canyouskate?..設(shè)計意圖：通過師生談?wù)撽P(guān)于各自喜歡的季節(jié)及其季節(jié)中喜歡的活動這個話題，使該話題緊緊圍繞本 課的內(nèi)容展開，進而使師生的自由會話會自然而然的銜接起來導(dǎo)入本課的主題。 ,theteacherasksthetwoquestionstoletstudentsguesstheanswersbeforeteachingthetext,anannyskate?CanLiMingskate?設(shè)計意圖：教師通過預(yù)設(shè)問題，把 注意力吸引到本課的主題內(nèi)容上來，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和已有知識，為開始閱讀課文奠定基礎(chǔ)。 學(xué) 生 詳 細 理 解 課 文dentsreadthetextagaincarefullyandanswerthesequestions.( 在此處，教師利用課本上 P45 的 Part2“ Let’ sdoit”的第一部分的問題布置 給 學(xué) 生 ， 并 讓 他 們 讀 后 進 行 回答。 )WhatisDannygoingtodo?IsDannyearlyorlate?CanLiMingstandupontheice?DoesLiMinglearnfast?WhathappenedtoDanny?通過學(xué)生回答的最后一個問題 whathappenedtoDanny 的正確答案，教師可以利用課本上的相應(yīng)圖片或者出示 PPT，讓學(xué)生直觀的理解該句子的含義，進而逐步學(xué)會運用該句子。 設(shè)計意圖：教師利用課本上第二部分課文的問題，讓學(xué)生在初次理解課文大意的基礎(chǔ)上，進行詳細閱讀并回答這些問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生語篇閱讀的意識和基本的閱讀技巧來提高小學(xué)生 的閱讀能力。 Practice 教師帶領(lǐng)學(xué)生操練本課的重點語言知識內(nèi)容 can、 thinkT：Fromthetext ， ?S1 ：Yes,： No,Ican’ Canyouskate?這個問題的回答 Yes,Ican 或者 No,Ican’ t 后，然后教師就可以順其自然的教給學(xué)生回答“能做某事的”另一種表達方式，就是 來引出本課的教學(xué)重難點。以此為例，讓學(xué)生兩人進行多輪次的機械操練。 Canyouswim/playsnowballs/makeasnowman/ride/ski/skip?Yes,Ican.（ orIthinkIcan.） Practice加強寫基本句子的訓(xùn)練。 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起操練課本上 P45 的第二部分“ ”。 Canyoustandononefoot?Yes, 聽課文錄音。 學(xué)生聽課文后，自己或者結(jié)對朗讀課文。 設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生通過閱讀課文和聽課文的方式，使他們對課文有了 進一步的理解，弄清了故事的來龍去脈，這時，教師把課文中出現(xiàn)的語言知識提煉出來進行操練，從而加深對所學(xué)語言知識的掌握和運用，從而加深對課文的理解。 教師可以讓學(xué)生兩人進行對話朗讀或者對話表演。學(xué)生分角色朗讀課文或者表演之前，教師做朗讀技巧指導(dǎo)。 Step3Today’ 設(shè)計Lesson16ASkatingLessonCanyouskate?Yes,Ican./No,