念奴嬌教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀講稿-資料下載頁(yè)
2025-03-03 00:06本頁(yè)面
【正文】 風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。 【難點(diǎn)重點(diǎn)分析】 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容 ? 《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處人生入夢(mèng)的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。 作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色 ?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色 ? 蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔 弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。 【教學(xué)設(shè)想】 聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過(guò)讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。 安排一教時(shí)。 【教學(xué)步驟與內(nèi)容】 一、導(dǎo)入 介紹余秋雨的《 東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。 二、指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢(shì) 三、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容 大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 分析大淘── 有氣勢(shì) 淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物──無(wú)數(shù)出色的人才 可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜 ?捕捉有關(guān)描寫周瑜的語(yǔ)句 ，分析周瑜形象 小組討論： 明確： 小喬初嫁了──英雄 雄姿英發(fā)──有氣魄 羽扇綸巾──儒將 談笑間，檣櫓灰飛煙滅──大智大勇 是個(gè)風(fēng)流人物 作者把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫 ? 明確：景色描寫中── 亂石驚濤浪花 這個(gè)景色有什么特點(diǎn) ?如何描寫 ? 明確：氣勢(shì)磅礴 穿空────峻偉 卷千堆────浩大 用了比喻、夸張、擬人的手法 千堆雪比喻巨浪。 為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去 ? 襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。 討論：為什么單單懷周瑜 ? 參考： ⑴建功年齡： 蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職 周瑜二十多歲就被重用 ⑵機(jī)遇： 蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì) 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 ⑶赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜。 ⑷惺惺惜惺惺蘇軾：知音如周瑜。 懷古的目的是為了抒發(fā)感情。 抒發(fā)什么感情 ? 故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 笑什么──多情 多情──多愁善感 愁什么──被排擠不得志仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn) 感──惆悵失意 但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了。如何理解人生如夢(mèng)，一尊還酹江月 ? 明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。 應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。 四、總結(jié)歸納主旨 全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨 所在。 五、評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格 （余秋雨：沒(méi)有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。） 六、拓展加深，布置課后作業(yè) 課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評(píng)。
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