高效課堂改革心得體會六篇-資料下載頁
2025-02-20 03:13本頁面
【導讀】者的創(chuàng)造性工作多了，學生的生活更有朝氣了，社會氣氛開始變了，首先要求我們教師轉變三種角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生。其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的。舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，關系，使學生感到我們是他們的親密朋友。到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師。要給予及時的點撥、誘導，半扶半放地讓他們自己去走向成功。進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和。分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
【正文】 去做，而不是人云亦云，更不能有政績思維，否則必將是一事無成。遠的不說，就說我們這五年來的關于課堂教學的研究不就是犯了這樣的錯誤嗎！因此也就造成了我們今天遇到了高效課堂的實施而感到手足無措的現象。 五步三查這種高效課堂的教學方式，其實不就是我們這些年來提倡的預習 amp。mdash。amp。mdash。交流 amp。mdash。amp。mdash。展示 amp。mdash。amp。mdash。提高 amp。mdash。amp。mdash。歸納總結的細化或提升嗎 ?如果我們這些年能夠堅實地按著自己的路子走下來，是不是也可 以得到一些收獲呢！堅持這兩個字成了我們進步的最大的障礙！ 高效課堂改革心得體會六篇 6 通過對新課程改革的學習，使認識得到不斷地改革不斷地進步。課堂教學是實施學校教育的基本途徑，由于受應試教育和實踐的深遠影響，人才選拔的機制不完善，所進行的教育改革仍有許多沒有擺脫應試教育的影響，尚未能構造出一種真正體現素質教育思想的教學新體系。本次教學改革的主要任務 ?（究竟要改什么 ?）首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行，二者是相輔 相成的關系。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學改革要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式。 我們教師們觀念、方式的轉變要落實到學生學習方式的轉變上；因為學生的學習方式的轉變將會牽引出思維方式、能動性、創(chuàng)造性才真正得到張揚、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務。教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程 ?傳統(tǒng)的教材是什么 ?學校規(guī)定什么、政府規(guī) 定什么，我們教師就教什么 ?學生就學什么 ?具體一點說：教學過程就是忠實而有效傳遞課程的過程，不應當對課程做出任何調整和變革，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內容和意義在本質上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解、對給定的內容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內容不斷進行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內容不斷轉化為自己的課程。教師、學生都是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學就 不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學觀。
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