【導讀】和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都有著事半功倍之效。中學地理使用多媒體教學能夠提高教學質(zhì)。量，這是毋庸置疑的。出重點，合理利用資源，人機互動等。普遍存在“黑板搬家”的現(xiàn)象；課件設(shè)計不夠精準等。通過對這些問題的分析，從而

　　

【正文】 1你覺得影響地理多媒體教學效果的最主要的因素是什么 ( ) A課件的制作 B教師的講課水平 C學生的學習興趣 D其他 1如何選擇教學方式（傳統(tǒng)教學還是多媒體教學） 邵陽學院畢業(yè)設(shè)計（論文） 20 附錄 2 文獻綜述 1 引言 已發(fā)表的關(guān)于 中學地理多媒體技術(shù)的應用研究的文獻中，學者們主要是對這一技術(shù)應用的優(yōu)點、缺點、必要性、及應該注意的問題進行研究探討 [1]。為了能更好的了解關(guān)于中學地理多媒體教學的理論，因此，我們總結(jié)了多篇來自百度文庫及知網(wǎng)等的各地學者們的理論，針對所選的這幾篇歷史文獻我們進行了綜述，進一步探究理論的不足，更好的進行理論探究，為將來更好的進行中學地理多媒體教學奠定理論基礎(chǔ)。同時也為了解決是否應該大量推廣中學地理多媒體教學，它的利是否大于弊，是否應該完全放棄傳統(tǒng)教學等問題而做出探討。 2 多媒體教學的概念 多媒體教學是指在教學 過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。 3 多媒體教學的發(fā)展歷程 多媒體教學其實古已有之，教師一直在借助文本、 聲音 、圖片來進行教學。但是在 20 世紀 80 年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學 ，這種教學技術(shù)又稱多媒體組合教學或 電化教學 ， 90 年代起，隨著 計算機技術(shù) 的迅速發(fā)展和普及， 多媒體計算機 已經(jīng)逐步取代了以往的多種 教學媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為 計算機輔助教學（ puter assisted instruction，即 CAI） [2]。 4 多媒體教學優(yōu)勢研究 有利于增加教學內(nèi)容，提高課堂教學效率 美國實驗心理學家 Treicher 認為，人們通過各種感官所獲得知識的比率為 ：視覺 83%、聽覺 11%，其他 6%，可見視聽結(jié)合可獲得最佳的知識保持率。多媒體課件教學是以計算機為中心，把相關(guān)的圖、文、聲、像等多種信息處理在一起，在課堂上按照教學程序和內(nèi)容把他們呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范，不僅加大了課堂傳遞信息的容量，也使學生獲得知識的比率高達 94％ ，有利于促進課堂教學效率的大幅提升 [3]。 邵陽學院畢業(yè)設(shè)計（論文） 21 有利于破解重點難點，提高教學效果 有學者認為地理教材中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等方面的知識，需要學生重點加以掌握。如只用語言講述則很難講解清楚，學生也難以理解。即使配以掛圖，也是 以靜為靜，難以達到理想的教學效果。而借助多媒體課件教學，就可以化抽象為具體、化靜為動、化虛為實，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的地理事物在屏幕上顯示出來，化難為易，從而突破教學中的重點、難點問題。 有利于創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生學習興趣 蘇霍姆林斯基指出“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。多媒體教學運用文字、聲音、影像、動畫、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)入娔X科技手段，在課堂上可以實現(xiàn)動靜結(jié)合，聲畫同步，大大提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的多種能力，力求達到最佳的教學效果。我們恰當?shù)剡\用多媒體動畫，結(jié)合有趣的圖文和絕妙的 聲音教學，使教學內(nèi)容更富吸引力，更能集中學生注意力 [4]。在教學中為學生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，吸引他們走入想像空間，把抽象事物具體化，達到掌握知識的目的。 有利于突出重點，突破難點 地理課中有許多重點、難點，有時單靠教師講解，學生理解起來很費力。而運用多媒體手段，通過動畫模擬、過程演示、局部放大，能把一些難以表達、難以理解的抽象內(nèi)容、復雜變化過程、細微的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為直觀形象、動感豐富、新穎有趣、音樂優(yōu)美、感染力強的可觀察、可觀賞的畫面，能使難以理解的重點、難點變得形象、具體、生動、清楚易懂，使教學收到 事半功倍的效果。 電子板書，直觀省時 將多媒體作為板書的補充是很多老師都經(jīng)常使用的一種方法。電子板書的內(nèi)容可以伴隨教師講解適時出現(xiàn)，作為對所講知識的補充、概括和升華，與教師的講解互相配合，大大提高教學效果。同時與傳統(tǒng)板書相比，電子板書可以節(jié)省書寫時間，避免因書寫板書打斷講解思路，可以提高效率 [5]。 5 多媒體教學誤區(qū)研究 貪圖省事盲目照抄照搬 邵陽學院畢業(yè)設(shè)計（論文） 22 多媒體地理課件的制作比較復雜。目前，網(wǎng)絡(luò)的普及已使資源共享，每節(jié)地理課的內(nèi)容都能在網(wǎng)上找到幾個多媒體課件，而且不乏制作精美之作。但是，每個教師的課件都是按照所授課程的內(nèi)容和自己的講課習慣與風格來設(shè)計制作的，一般來說，只符合自己的思路，適合自己使用，換了另外一名教師就不一定適用。所以，只圖省事、盲目照搬，讓課件“牽著鼻子”走，往往事與愿違，既不能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，也很難達到預期的教學效果。只有自己按照教案的要求，在參照借鑒的基礎(chǔ)上，潛心設(shè)計謀劃，精心制作，才能收到事半功倍的多媒體教學理想效果 [6]。 不顧內(nèi)容一律應用課件 我們知道，任何一種教學手段都有其優(yōu)長和短板，利用多媒體課件教學也是這樣。并不是任何內(nèi)容都適宜于使用多媒體 課件教學，諸如把地球的自轉(zhuǎn)、城市等級的劃分等條理清晰、淺顯易懂的內(nèi)容搬到課件上“再現(xiàn)”，反而是畫蛇添足，甚至使學生對多媒體教學產(chǎn)生厭倦感 [7]。還有，在使用多媒體課件開展教學過程中，往往會使學生將注意力集中在對精彩畫面的欣賞上而不同程度地忽視對教學內(nèi)容的掌握和理解。故每位從事地理教學的教師應根據(jù)教學內(nèi)容需要，本著化難為易的原則，側(cè)重于把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的地理事物制成課件，用形象直觀的教學手段，有針對性地突破地理教學中的重點、難點。 忽視交流過分依賴課件 多媒體課件教學只是課堂教學的輔助手段 ，用以幫助教師完成一些復雜的教學內(nèi)容，但不能代替教師在課堂中的全部工作，如師生在課堂上思想情感的交流和互學互動，是任何多媒體課件都無法替代的 [8]。如果教師在使用多媒體課件進行地理教學的過程中，能恰當?shù)乩皿w態(tài)語、板書、實物教具等配合展現(xiàn)教學內(nèi)容，則能充分體現(xiàn)教師的示范作用，有利于課堂上師生互動，就能最大限度地改變我教你學填鴨式教學方法，從而收到良好的教學效果。 6 多媒體教學中應該注意的問題 課前的充分準備是用好多媒體的前提 現(xiàn)行高一地理教材 ,雖比老教材更貼近生活、更直觀、更具彈性，但課文內(nèi)容仍以 文字敘述為主 ,說理性強 ,圖片、實例等材料較少 ,教學顯得較單調(diào)。運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲、化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。多媒邵陽學院畢業(yè)設(shè)計（論文） 23 體教材的設(shè)計時一般要經(jīng)過：需求分析、資源分析、教學設(shè)計、編寫文字稿本、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計和編寫制作稿本六個階段 [9]。需從眾多教學資源中挑選出合適的文本、地圖、照片、影像等資料。同時學生往往會對感興趣的事物提出各種各樣的問題，而這些問題老師不見得都能回答。 注重多媒體課件的設(shè)計是用好多媒 體的保證 多媒體課件能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取，創(chuàng)造最理想的學習環(huán)境。教師在多媒體課件設(shè)計和制作過程中，要考慮到學生這一學習主體，把調(diào)動學生學習積極性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在首要位置。同時要注意處理好直觀型與抽象型媒體的組合關(guān)系，處理好靜態(tài)型媒體與動態(tài)型媒體的組合關(guān)系，處理好圖像型媒體與實物型媒體的組合關(guān)系 [10]。 多媒體輔助教學不可完全取代其他教學手段和方法 多媒體教學能夠取得傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的特殊效果，是一種先進教學輔助手段。在地理教學中，使用多媒體輔助教學其功效是不容 置疑的，它可動態(tài)地模擬水循環(huán)、大氣運動、巖漿噴發(fā)、洋流等地理過程，也可把宏觀的星球、天體系統(tǒng)展示在學生的眼前，幫助學生快速、深刻地理解掌握地理知識。但是不少人的認識走向了一個極端，認為不用多媒體就不是好課，全用多媒體則全是優(yōu)質(zhì)課，忽略了功效和代價的問題。當然也不能趕時髦、搞花架子在追求某些新手段的同時忘記傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢 [11]。 7 結(jié)論 縱觀歷年文獻，我們可以了解到，當今這個信息發(fā)達的社會需要大力倡導中學地理多媒體教學，正如硬幣有兩面，我們生活中許多事情也是有正反兩面的，既有其優(yōu)點，又有其缺點，但總的來說 ，其利大于弊，因此要懂得揚長避短。另一方面，雖說大力倡導多媒體教學，但并非否定傳統(tǒng)教學，每一種教學都有其各自的優(yōu)勢，因此，我們要傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合，依照課程內(nèi)容的不同需求，選擇不同的教學方法，而不是完全依賴于多媒體教學。大部分學者是從教師或旁觀者的眼光來分析多媒體教學的優(yōu)缺點，而忽視了學生對多媒體教學所持的看法，以及學生在面對多媒體教學時，應該注意哪些問題。關(guān)于這一方面，我們也對此作了進一步的調(diào)查與研究分析。 邵陽學院畢業(yè)設(shè)計（論文） 24 參考文獻 [1]趙云 .多媒體技術(shù)在教學中的應用價值淺析 [J].中山大學學報論叢， 2020， 22（ 3）： 368. [2]陳晨 .新課程中輔助性教學資源的開發(fā)研究 [J]，課程教材教法， 2020年 10月 ，第 48頁。 [3]楚萬良 .關(guān)于多媒體素材的收集方法探討 [J]，齊齊哈爾大學學報 (哲學社會科學版 )， 2020年 11月，第 134頁。 [4 [5]徐亞明 .論多媒體課件在地理教學中的應用 [J]，白城醫(yī)學高等?？茖W校學報， 2020年 5月 [6]熊康格 .初中地理教學中多媒體的應用的幾點體會 [J]，忠縣官壩中學學報， 2020年 10月 10號 [7]Blanche, multimedia teaching advantage and shorting of [J]. science and technology information, 2020, ( 3): 179 [8] teaching practice and thought about multimedia assisted instruction [J]. science and Technology Innovation Herald, 2020, ( 32): 175 [9]Alberta. 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Multimedia technology used in geography teaching, a change in the traditional blackboard + chalk a mouth, a book single teaching methods, the geography classroom bees live, vivid and efficient. Some experience in teaching. First,Create situations, to stimulate interest Suhomlinski pointed out that all the intellectual work, we must rely on interest. Multimedia teaching the use of text, sound, images, animation, and work transmission means of puter technology in the classroom can be achieved bining static and dynamic sound and picture synchronization, greatly improving the students39。 interest, and to cultivate the students a variety of capacities, and strive to achieve the best effectiveness of teaching. Appropriate use of multimedia animation, bined with interesting graphics and wonderful sound teaching, teaching content more attractive, more focus on the students39。 attention. In teaching