【導(dǎo)讀】1認(rèn)識(shí)生字36個(gè)。練習(xí)寫偏旁是“三點(diǎn)水”的字。2能正確、流利地朗讀本單元的5篇課文。背誦課文1篇，古詩(shī)2首。3結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練4次。單元語言實(shí)踐活動(dòng)1次，指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，朗誦交。流，并制作小報(bào)，進(jìn)行展覽。句，聯(lián)系上下文或查閱字典、詞典加以理解；學(xué)會(huì)在不理解的詞語或句子上做記號(hào)。5激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的情感，并且體會(huì)人與人之間需要關(guān)愛與寬容。這是一首優(yōu)秀的兒童詩(shī)。詩(shī)中描述了春天到來時(shí)最具特點(diǎn)的景物：春風(fēng)、春水；小鳥、1在閱讀過程中認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“岡、蝴、蝶、耀、頰”。蝴蝶、雀躍、沉睡、照耀、面頰”。能說出自己知道的春天的消息；用合適的方式理解詞語“盼望”、4體會(huì)春天來到時(shí)人們歡快的心情以及對(duì)春天的喜愛之情。2揭示課題：大自然中有許多事物會(huì)告訴我們春天到來的消息。進(jìn)一步體會(huì)“盼望”應(yīng)該是迫切地希望的意思。但盼望所表達(dá)的感情程度更深。文章不僅是寫湯圓，更是要抒發(fā)內(nèi)心的情感。

　　

【正文】 要跑那么多路到編輯部去提意見？小姑娘這樣做表現(xiàn)了她怎樣的態(tài)度和精神？我們能從中感受到什么？ 還可以引導(dǎo)討論：小姑娘這樣做是不是有必要？能不能用別的辦法提意見？如果我們遇到這樣的事會(huì)怎么做？ 練習(xí)指導(dǎo) 1 “閱讀芳草地”有一 個(gè)“用自己認(rèn)為合適的方法理解詞語”的練習(xí)。這是本單元訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)?！霸尞?、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”等詞，可以在閱讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)嘗試解決。既然是要求學(xué)生“用自己認(rèn)為合適的方法理解詞語”，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各顯其能，能夠大致了解詞語的意思，不一定要求解釋十分確切。 2 “詞句活動(dòng)室”有兩項(xiàng)練習(xí)。第一項(xiàng)練習(xí)是成語的積累：仿照例子，先把詞語補(bǔ)充完整，再照樣寫幾個(gè)。指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候，可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)詞語中要求填空的兩個(gè)字，恰恰是一對(duì)近義詞。如： (深 )情 (厚 )誼、 (千 )言 (萬 )語、 (狂 )風(fēng) (暴 )雨。這有利于學(xué)生理解和運(yùn)用這些詞，也便于他們記憶。而試著再寫幾個(gè)，則是鼓勵(lì)學(xué)生多多積累詞語。需要注意的是，學(xué)生所填的詞，只要合乎詞義即可，不要強(qiáng)求一律。 另一項(xiàng)練習(xí)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。這是包含有問答對(duì)話的句子，人物說話的提示語有的在引語的前面、有的在中間、有的在后面。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生了解并逐步熟悉引號(hào)、冒號(hào)等的正確用法。指導(dǎo)練習(xí)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己填寫，再對(duì)照課文，然后說一說引號(hào)、冒號(hào)等的用法。 參考答案如下： ①“你找誰？”我詫異地問。 ②小姑娘見我不說話，臉上現(xiàn)出不安的神情 ，小聲地問我：“叔叔，我提得對(duì)嗎？” ③“對(duì)，對(duì)，謝謝！”我望著小姑娘紅撲撲的臉蛋，笑著問，“你叫什么名字？” 語言實(shí)踐 “語言直播廳”的要求是“以編輯的身份給小姑娘寫一封信”。這個(gè)練習(xí)是有一定難度的。原因之一是“以編輯的身份”，讓三年級(jí)小學(xué)生去設(shè)想成年人的心情，表達(dá)具有編輯這種特定身份的人物的語氣，比較困難一些；原因之二是“寫一封信”，則要將口頭練習(xí)轉(zhuǎn)為書面練習(xí)，而“以編輯的身份”寫信，就不僅要求書信格式規(guī)范，更要體現(xiàn)相應(yīng)于編輯身份的文字功底。所以在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)掌握要求的難度。 如 果進(jìn)行上述練習(xí)有困難，也可以讓學(xué)生以李真真自述的方式進(jìn)行語言實(shí)踐練習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生先理清課文內(nèi)容和脈絡(luò)順序，然后設(shè)想自己就是李真真，親自經(jīng)歷了這件事情以后，把經(jīng)過情形告訴別人。教師可以提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考想像，如：“你是怎么發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的？”“你當(dāng)時(shí)怎么想？”“你怎么會(huì)想到直接去雜志社提意見呢？”“在雜志社里，你會(huì)有什么心理活動(dòng)？”“回來的時(shí)候，你的心情怎么樣？”等等，幫助學(xué)生順利地表達(dá)。 【實(shí)踐活動(dòng)】 以小隊(duì)為單位，開展一次“錯(cuò)別字診療所”活動(dòng)。讓每個(gè)同學(xué)做語言文字小大夫，從書報(bào)刊物、標(biāo)牌廣 告、影視節(jié)目等的文字中，找出錯(cuò)別字或用得不正確的詞語，并試著加以改正。然后在小隊(duì)或中隊(duì)里進(jìn)行交流，說說自己的體會(huì)。通過活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字，提高語文素養(yǎng)。 *8 班長(zhǎng)的苦惱 【教材簡(jiǎn)析】 課文是一首敘事詩(shī)，講述了一個(gè)發(fā)生在班級(jí)里的故事。班長(zhǎng)放棄原則、徇私舞弊，辜負(fù)了大家的信任，全班同學(xué)不約而同地與他絕交，使他陷入了深深的苦惱之中。故事情節(jié)貼近兒童生活，表現(xiàn)了兒童的情趣，用生動(dòng)的語言揭示了一個(gè)深刻的道理：公正、無私，乃是人文思想的基本原則，即使是孩子也是十分注重的。誦讀這首詩(shī)篇，能給孩子們有益的 啟示。 這是一首以小學(xué)生校園生活為題材的敘事詩(shī)。由于作者熟悉兒童生活，了解兒童情趣，善于從兒童生活中捕捉有情趣有意蘊(yùn)的題材內(nèi)容，加以巧妙的構(gòu)思，所以作品充滿了濃郁的生活氣息，讀來使人感到親切自然。詩(shī)歌采用第一人稱直白的敘寫方式，生動(dòng)形象地展示出人物的神態(tài)、對(duì)話、心理活動(dòng)，充分表現(xiàn)了兒童的心理個(gè)性特征，使人物形象具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感。整首詩(shī)中并沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l對(duì)誰錯(cuò)，但小讀者卻可以從故事的結(jié)局和人物所抒發(fā)的感受中受到教育。這種不是單純說教而是把道理蘊(yùn)含在故事里的寫法，更容易為兒童所接受。 本篇課文是詩(shī)歌，要讓 學(xué)生多朗讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)情詩(shī)意，在誦讀中感悟蘊(yùn)涵的道理。詩(shī)的語言通俗易懂，內(nèi)容淺顯明白，教師無須過多講解，僅作適當(dāng)引導(dǎo)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字“惱、啥”。 2 積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯(cuò)、影子、靜悄悄”等詞語。 3 正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。 4 運(yùn)用自己認(rèn)為合適的方法理解課文中的詞句。 5 懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。 【教學(xué)建議】 導(dǎo)入新課 1 出示詞語：“苦惱”。 提問：“苦惱”是什么意思？ (痛苦煩惱 ) 那么，誰會(huì)有苦惱呢？ 2 揭示課題：《班長(zhǎng)的苦 惱》。 啟發(fā)：看了題目，你會(huì)提出什么問題？ (班長(zhǎng)有什么苦惱？為什么會(huì)有苦惱？等 ) 3 聽讀課文。 聽錄音，了解故事內(nèi)容。 邊聽邊思考，弄清楚這樣一些問題： 班長(zhǎng)的苦惱是什么？班長(zhǎng)怎么會(huì)產(chǎn)生苦惱的？ 字詞教學(xué) 1 本課共有 2 個(gè)生字。從字形看，“惱、啥”都是左右結(jié)構(gòu)，“惱” 字是“腦袋”的“腦”去掉“月字旁”，換上“豎心旁”；“啥”字是“口字旁”加上“取舍”的“舍”。這些字，學(xué)生不難分析。要注意的是“惱”字的讀音和寫法：“惱”字的讀音是“ nǎ o”，不要讀成“ lǎ o”；提醒學(xué)生寫“惱”字時(shí)，記清它的字形是豎心 旁，不要寫成月字旁的“腦”。 2 理解詞語：“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、裁決、過錯(cuò)、影子、靜悄悄”。這些詞語不難理解，可讓學(xué)生在閱讀時(shí)聯(lián)系上下文內(nèi)容，用自己認(rèn)為合適的方法解決。注意“掀掉”一詞中的“掀”字，讀音應(yīng)是“ xiā n”，不要讀成“ xī n”。 閱讀教學(xué) 1 這是一篇學(xué)生自主閱讀課文，內(nèi)容切合學(xué)生生活，語言淺顯生動(dòng)，學(xué)生完全可以自己閱讀理解。教師可放手讓學(xué)生自己閱讀，體驗(yàn)詩(shī)的情感。 2 本課是詩(shī)歌，重在朗讀。要鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀幾遍，在讀中了解故事內(nèi)容，在讀中體味詩(shī)的情趣和道理。 語言實(shí)踐 熟讀并基本理解 了課文內(nèi)容后，可提出問題：“如果你是班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣處理這件事情？”啟發(fā)學(xué)生深入思考，展開討論，然后進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。這樣做的目的，是讓學(xué)生通過討論和表達(dá)，深入理解詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì)其中的道理。教師可讓學(xué)生充分發(fā)表看法，得到自我教育，同時(shí)也鍛煉了表達(dá)能力。 【參考資料】 本篇課文的作者是著名詩(shī)人柯巖。 1955 年發(fā)表《兒童詩(shī)三首》獲得好評(píng)，其中《小弟和小貓》廣為流傳。此后出版多部?jī)和?shī)集，如《小迷糊阿姨》、《月亮不會(huì)搞錯(cuò)》、《春天的消息》、《柯巖兒童詩(shī)選》等。她的著名組詩(shī)《小兵的故事》膾炙人口，在 1980 年全國(guó)第二次少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲一等獎(jiǎng)。其中《帽子的秘密》多次收入小學(xué)語文課本，深受兒童喜愛。 【實(shí)踐活動(dòng)】 課余組織兒童詩(shī)歌閱讀和朗誦的活動(dòng)。建議閱讀一些柯巖的兒童詩(shī)作品，如《小兵的故事》 (包括《帽子的秘密》、《兩個(gè)“將軍”》、《軍醫(yī)和護(hù)士》 )。也可以結(jié)合配套的課外讀物，閱讀收入其中的《小隊(duì)長(zhǎng)的苦惱》 (金近作品 )等。 這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，可以結(jié)合本單元的《綜合練習(xí) 2》中的第五項(xiàng)“語言實(shí)踐活動(dòng)”一起進(jìn)行。 古詩(shī)誦讀 絕句四首 (其三 ) 唐杜 甫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋地， 門泊東吳萬里船。 【作者簡(jiǎn)介】 杜 甫 (712－ 770) 字子美，原籍襄陽(yáng) (今屬湖北 )，生于河南鞏縣。曾任檢校工部員外郎。其詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，風(fēng)格沉郁，語言精煉，被稱為 “詩(shī)史 ”。有《杜工部集》。 【注釋】 絕句：古典詩(shī)歌的一種體式，每首四句，通常每句五字或七字，稱五絕或七絕。偶然也有每句六字的。黃鸝：鳥名，也叫黃鶯，羽毛以黃色為主，善于鳴叫。白鷺：鳥名，羽毛白色，嘴長(zhǎng)腳長(zhǎng)。西嶺：當(dāng)時(shí)作者住在成都，“西嶺”應(yīng)是成都西面的山嶺。東吳：指長(zhǎng)江下游的今江蘇南部、安徽東部地區(qū)。作者居住的草堂在萬里橋西，而從蜀地到吳 地水路交通的碼頭就在萬里橋附近。 【參考譯文】 兩只黃鸝鳥在翠綠的柳枝上跳躍鳴叫，一行白鷺展翅飛上了碧空。從窗戶向外望去，可以看到岷山頂上千年不化的積雪，而門前江岸邊停泊著遠(yuǎn)航萬里到此的東吳船只。 【提示】 這是一首描寫春天景象的詩(shī)，詩(shī)人通過對(duì)四個(gè)特定景象進(jìn)行巧妙地排列組合，構(gòu)成了一幅色彩絢麗、清新開闊的春日?qǐng)D景。整首詩(shī)語句清麗自然，對(duì)仗工整，充分顯示了詩(shī)人錘煉語言的功夫。 江樓感舊 唐趙 嘏 獨(dú)上江樓思渺然 ， 月光如水水如天。 同來望月人何處？ 風(fēng)景依稀似去年。 【作者簡(jiǎn)介】 趙 嘏 字承，山陽(yáng) (今江蘇淮安 )人，會(huì)昌進(jìn)士，官渭南尉。善長(zhǎng)律。有《渭南集》。 【注釋】 江樓：江邊的小樓。感舊：感念舊友舊事。嘏：讀ɡ ǔ 。渺 (miǎ o)然：悠遠(yuǎn)的樣子。依?。悍路?；好像。 【參考譯文】 凄涼的夜晚，我獨(dú)自登上了江邊的小樓；夜深人靜，高曠的樓臺(tái)上，顯得格外冷清。深遠(yuǎn)的思緒隨著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，悠悠地飄向遠(yuǎn)方。放眼望去，皎潔的月光傾瀉在江面上，如同流水一般清亮；微波蕩漾在水面又映照出天空的倒影，江水也仿佛成了浩瀚的天空。去年的此時(shí)此地，那一起賞月的好朋友啊，現(xiàn)在卻不知流落到了何方？只有那江邊風(fēng)物，仿佛還是去年的舊模 樣兒。 【提示】 這是一首懷念舊友舊事的詩(shī)。語言淡雅，以景寄情。寫舊事則虛實(shí)相間，給人以無限的遐想和雋永的韻味。 9 給予樹 【教材簡(jiǎn)析】 這是一個(gè)感人的故事。課文寫在圣誕節(jié)到來之前，小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)玩具娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。故事中的小女孩，雖然年紀(jì)小，但卻擁有真誠(chéng)、善良、仁愛、美好的感情。她對(duì)母親的愛，對(duì)哥哥姐姐的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)素不相識(shí)而需要幫助的兒童的愛，是非常真摯、深沉、執(zhí)著、明朗的。讀這個(gè)故事，我們就像是 看到那小女孩兒金子般的心，感受到小女孩兒那火熱滾燙的真情。 圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)玩具娃娃的心愿，由另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭無私地幫助她實(shí)現(xiàn)了，這真是一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。金吉婭小小年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，毫無保留地獻(xiàn)出自己真誠(chéng)的愛。從故事中，我們可以看到她金子般的心靈。 課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察和心理活動(dòng)，來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過其他孩子的興奮和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了 金吉婭的美好心靈。這也是本課教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生沿著課文中媽媽感情變化的線索，了解金吉婭的言語、行為和她的感情；要著重理解課文的最后一段話，體會(huì)金吉婭善良仁愛、富有同情心的美好品質(zhì)。 文章語言平實(shí)自然，但讀起來含意雋永。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出感動(dòng)的語氣，在讀中體會(huì)感悟。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字：“予、購(gòu)、摯、裕、婭、片、區(qū)、仁、陌”。 2 積累詞語。用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。 3 預(yù)習(xí)課文。用聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語、如愿以償”等詞語。 4 有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。 5 感受課文中人物的愛心真情，體會(huì)“善良、仁愛、同情、體貼”等人文思想。 【教學(xué)建議】 導(dǎo)入新課 1 課件演示。 (1)音樂：播放歡樂明快、清脆悅耳的樂曲《鈴兒響叮當(dāng)》，或者圣誕節(jié)的其他背景音樂。 (2)畫面：背景是白雪皚皚，碧綠的圣誕樹旁，一個(gè)活潑可愛的的小女孩兒，捧著一個(gè)可愛的玩具娃娃，沐浴在溫暖的陽(yáng)光里，臉上露著美麗如花的笑容。 由于本課教學(xué)是在第二學(xué)期，教師可在第一學(xué)期時(shí)預(yù)作準(zhǔn)備，留存一些圣誕用品，可在上課前適當(dāng)布置教室，以營(yíng)造相應(yīng)的氣氛。 2 談話引導(dǎo)。 在一個(gè)歡樂的圣誕節(jié)前夕，人們忙著購(gòu)買圣誕禮 物，送給自己的親人。有這樣一個(gè)小女孩兒，媽媽讓她去買圣誕禮物送給哥哥姐姐，可是她卻買了東西送給了不認(rèn)識(shí)的人。這個(gè)小女孩兒是誰呢？她為什么要送東西給陌生人呢？媽媽知道了會(huì)不會(huì)責(zé)怪她呢？ 同學(xué)們，你們想要認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩嗎？想要知道這究竟是怎么一回事嗎？讓我們來讀課文吧！ 3 揭示課題。 (課件演示課題 )《給予樹》 (板書突出其中的“給予”二字 )。 指名讀課題。提醒注意：“給”、“予”都是多音字?！敖o予”應(yīng)讀“ jǐ yǔ ”，不讀“ ɡě iy”。 啟發(fā)：看到這個(gè)題目，我們可能產(chǎn)生什么問題？ (“給予樹”是什么？“給予樹 ”“給予”了什么？誰“給予”？“給予”誰？等。 ) 字詞教學(xué) 1 本課有 9 個(gè)生字：“予、購(gòu)、摯、裕、婭、片、區(qū)、仁、陌”。 “購(gòu)、裕、婭、仁、陌”五個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。“摯”字是上下結(jié)構(gòu)。這些字學(xué)生比較容易分析。要注意“予” 和“?！弊值淖中魏蛯懛?，“予”字最后不要多加一“丿”，寫成“矛”字；“?！弊质恰耙伦峙浴保皇恰笆咀峙浴?。教學(xué)時(shí)，可用“豐衣足食什么字”的字謎讓學(xué)生猜一猜，借以強(qiáng)調(diào)“衣字旁”。 2 理解詞語：“給予、選購(gòu)、誠(chéng)摯、寬裕、沉默不語、卡片、仁愛、陌生”等。 在預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過聯(lián)系上下文初 步理解了“沉默不語”、“如愿以償”等詞語?？梢韵茸寣W(xué)生說一說預(yù)習(xí)時(shí)的認(rèn)識(shí)，也可以放在深入閱讀課文時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。 其他一些詞語，可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為合適的方法來理解。如：“選購(gòu)”、“卡片”、“陌生”等詞，學(xué)生不難理解。又如：“誠(chéng)摯”一詞，“誠(chéng)”、“摯”都是“誠(chéng)懇”的意思；“寬?！币辉~，“寬”、“?！币捕加小柏S