【導讀】學管理權、師生功過獎懲權等。校長有權拒絕任何組織和個人對教育。教學活動的非法干涉。對所分管工作，要自負其責，分工合作，重大事項要報校長。對各自的崗位職責要堅決遵守、執(zhí)行并努力創(chuàng)造佳績，組織好。及所管工作任務的完成。

　　

【正文】 3 校本學習制度 為了貫徹落實國家《基礎教育課程改革綱要》的精神，探索教師繼續(xù)教育校本培訓模式，發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè) 34 化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。特制定本制度。 一、加強領導，明確職責 學校領導要正確認識校本培訓學習的作用，要向教師大力宣傳校本培訓學習的積極意義，引導教師正確了解校本培訓的性質特征，努力營造 終身學習，終身教育的良好氛圍，把學校建成學習化組織。 二、保證經費，創(chuàng)造條件 學校應為校本培訓學習的開展給予一定的經費保證，要想方設法解決校本培訓學習的經費。在設備設施、圖書資料建設上加大投入，為校本培訓學習創(chuàng)造必要的物質條件。 三、建立機構，落實措施 學校要形成校長為“第一責任人”，分管副校長主管，教導處具體抓的管理系統(tǒng)，成立校本培訓工作小組，為校本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。學校應根據本校實際，制定校本培訓整體計劃和年度實施方案，明確校本培訓的目標、原則、機構、內容、形式、課程、專題、措施，確 保培訓優(yōu)質高效。 四、注重過程管理，建立教師繼續(xù)教育檔案資料 建立教師繼續(xù)教育檔案資料可以強化學校的管理工作，促進教學、教育科研工作的開展，并要注意做好教師成長過程中的資料積累。 五、加強檢查評估，確保培訓質量 教師教育科研專題培訓學習考核由過程考核和終端考核兩部分組成。 （ 1）過程考核：以教師集中培訓為基礎，通過對教師培訓時的學習表現(xiàn)、學習態(tài)度、作業(yè)、出勤等情況的記錄進行過程考核。過程考核成績份優(yōu)秀、合格與不合格。在參加集中培訓和培訓活動中有曠課一次及以上者，或缺課時間超過總課時的五分之一，或有作業(yè)缺 交及違反有關培訓管理規(guī)定，過程考核成績?yōu)椴缓细瘛? 35 （ 2）終端考核：過程考核合格及以上者可參加終端考核。終端考核由基礎知識考試和實踐能力兩部分組成。兩部分考核均為合格的，確定為合格；兩部分考核均為優(yōu)秀的，確定為優(yōu)秀。 3 教師備課制度 １、每個教師必須認真?zhèn)湔n，上傳教案才能上課，不能“打無準備之仗”和“信口開河”。 ２、教師必須認真鉆研教材，掌握好本冊教材的重點，與前后教的 內在聯(lián)系及銜接，各單元之間的知識聯(lián)系。 ３、教師必須弄懂教材的知識，以保證準確、無誤地深入淺出地傳授給學生。 ４、備 每一課必須做到： ①備教材：分析教材的重點、難點，確定教學目的要求要明確、恰當。要分節(jié)備課。 ②備教法：教師應不斷探討新方法，幫助學生掌握重點，突破難點。 ③備學生：根據本班學生實際，既使中下生能學會應掌握的基礎知識， 又能讓學生的智能得到發(fā)展。 ④備練習：改革課內外練習的形式，激勵學生愛練 ，善練、減輕學生課外負擔。 ５、每課的教案應包括教學目的要求、教材分析與資料搜集、教學內容、教學方法與步驟、教學側記、教學反思、必要的答案、練習的安排、作業(yè)的設計以及教具準備等內容。 ６、各科保證集體備課時間，研究各單 元的教學重點，統(tǒng)一教學要求，教師要及時參加，并積極發(fā)表意見，發(fā)揮集體智慧，改革教學方法，提高教學質量。 36 ７、學校定期檢查教師教案，向教師推薦好的教案，對有問題的及時給予指出，幫助改正。 ８、凡公開課的教案執(zhí)教后交學校存放在教師的業(yè)務檔案中。 校本課程管理制度 為積極推進新課程改革，形成學校特色和培養(yǎng)學生的能力，保證校本課程順利實施，規(guī)范教師的教學行為，特制定本制度。 教導處負責校本課程的管理和評價工作。 校本課程的認定，由負責開發(fā)的教師選好課題，并寫出課程簡介，再向學校教 導處申請。經學校校本課程領導小組論證審核后才能確立。 校本課程的開發(fā)要堅持以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)地區(qū)和學校特色，促進學校教育教學質量的全面提高。 負責老師在開課一周內按要求寫好《備課及反思》并及時上交教導處。 班主任在教導處的指導下負責學生的選課工作，選課不滿意的學生可進行二次選擇。 授課教師要加強臨時班級的管理，每次上、下課都要點名，并將學生的到位情況報教導處。 教師必須認真?zhèn)湔n，超周備課。 教師必須認真上 課，在上課中，要積極利用現(xiàn)代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，有效地利用學校課程資源，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助與學生生動活潑主動學習的學習方式，開展教學活動，教導處將不定期地隨堂聽課，檢查教師的上課情況。 教師要依據學生和教學的實際，布置適量的作業(yè)并及時批改，使學生學有收獲。 重視資料的收集和整理工作。 1 學校對在校本課程開發(fā)中工作成績突出的老師進行表彰獎 37 勵。 3 校本課程開發(fā)制度 一、課程開發(fā)程序： 教師自主選擇 . 教材由教師自編自創(chuàng)或 學校主編，學校領導分頭把關制。 對任課教師、科目、教材學校通過考核 —— 評審 —— 確立制。 對校本課程平時教學監(jiān)控指導制。學校領導隨時深入校本課程課堂，對教師教學進行隨時監(jiān)控指導和考核。 對承擔課程教師獎懲制。 定期成果匯報制。擬定每學期學校開展一次校本課程開發(fā)成果匯報會，展示各科教學和作品成果，展示學生技能提高情況。 骨干典型培養(yǎng)、樹立和示范制，學校將樹立校本課程開發(fā)的典型教師，并及時進行觀摩、交流、推廣典型經驗，以點帶面。 二、開發(fā)原則 實效性原則。在校本課程的開發(fā) 中嚴格執(zhí)行國家的課程政策，嚴格遵循課程開發(fā)的發(fā)展規(guī)律，避免盲目性和形式主義。 互補性原則。校本課程的設計要充分體現(xiàn)出對國家課程的補充作用，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，使國家課程和校本課程能相互協(xié)調地發(fā)揮整體育人功能。 針對性原則。校本課程的開發(fā)要注意從學校的實際和學生的需要出發(fā)，強調有利于形成學校的特色，發(fā)展學生的個性特長和生存需要。 可行性原則。校本課程的開發(fā)不能只強調“因人設課”，又不能不顧教師資源，強教師所難勉強開設。校本課程的開發(fā)應在得到教師人力資源支持和保證的同時，也能得到必要的教育教學設備條 件的保證與支持。 三、評價 38 成立校本課程評價領導小組，負責校本課程的檢查和評價工作。 對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的專業(yè)水平及學生的自主學習的能力。 各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求，學習效果。 四、開發(fā)保障 組織保障：學校把校本課程的開發(fā)列入學校工作議事日程來抓，成立了課程開發(fā)小組及評價小組。 制度保障：制定相關的校本開發(fā)實施制度。 經費保障：從學校的經費中拿出一筆資金專門用于校本課程的開發(fā) 。 建立激勵措施：與教師的年度考核和評選先進結合起來，發(fā)揮激勵機制，充分調動教師的積極性和主動性。 五、開發(fā)要求 校本課程授課教師、課程和教材的確定 （ 1）學校先公布開發(fā)方案，讓教師根據自身特長情況自主確立課程類別，再上報學校。 （ 2）確立項目的教師精心準備教材和兩節(jié)課，學校領導班子集體聽課，根據教師授課和教材編寫情況來確定出最終任課教師人選和課程項目。 （ 3）在教師和項目被確定后，教師的閱讀大量相關資料和書籍，結合小學生年齡、興趣和接受能力等情況取其精華，再結合自身實際，編寫好相應 課程教材。 （ 4）學校領導將分工分頭對教師教材進行審定把關，并提出改進建議，然后教師對教材做進一步的充實和完善，最后定稿、打印、匯編。 39 對教材編寫具體要求 （ 1）教師要翻閱、研讀大量相關資料，廣泛收集，認真研究，科學參考和借鑒。 （ 2）要結合我校學生實際，結合自身實際，自編自創(chuàng)教材，教材要突出趣味性、科學性、實效性，要緊緊圍繞激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生技能，最后能取得成果和實效來編寫，既淺顯易懂，又要突出本學科和教師本人的特色和教學風格，既注重學生技能，又要有較高的創(chuàng)造價值和層次品 味。 （ 3）教材既要體現(xiàn)教學的內容，又要設計出有代表性的、提綱挈領的練習題，同時還要體現(xiàn)出主要的教學方法和思路，使教材成為融課本和教案為一體的校本課程自編教材，這樣既使教師在教學時能一目了然，又能減輕教師負擔。 （ 4）教材一學期一冊，逐漸形成本學科的成套系列教材，每完成一學期的教學任務后將教材上交學校存檔。 3 教師集體備課制度 堅持“以新課標、教材為基礎，以學生的發(fā)展為宗旨”的指導思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念。 具體按“教研組集體備課 —— 組內推選一人作課 —— 作 課人自我反思 —— 本組總結 —— 全校評課 —— 公平打分 —— 評選優(yōu)秀課”程序進行 ,教師通覽教材，根據每學期的活動主題確定授課內容。 了解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力于學生的自身發(fā)展。 建立全面?zhèn)湔n的觀念，備教案，備教具制作和演示，備課外知識，切實做好上課前的所有準備工作。 發(fā)揮集體備課的作用，同年級同學科要集思廣益，研究出最佳教學方案。 （ 1）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。做到統(tǒng)一進 40 度；統(tǒng)一教學目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內容；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學 的方法可以不同。教師可以根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，進行二次備課，使教案具有個性化特征。 （ 2）備課組按照教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質量。每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。 精心設計板書，增強板書的針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。 所有學科都要有教案，教案書寫工整，格式美觀，項目齊全，具體實用，且有創(chuàng)意，有個性，提 倡電子備課。 3 教師教學反思制度 教師要加強對平時工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結合的辦法，對每一節(jié)課進行反思。要求每位教師每月必須從課堂教學、育人、管理等教育教學實踐中找出 23個案例進行詳實反思，并認真及時做好反思記錄。 學校定期對教師的教學反思進行展示、交流。 鼓勵教師建立個人“反思集”，老師要把反思情況上傳到校園網上，實現(xiàn)資源共享。 教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，及時提煉經驗，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，努力提高自身的 反思水平。 教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：“課后思”、“周后思”、或“單元思”、“期中思”、“期末思”等。 教師要用審視的和客觀的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完 41 善和提高。 把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統(tǒng)一起來。教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)。 3 教師課堂教學的制度和考核辦法 努力創(chuàng)設寬松和諧又有積極熱烈的課堂氣氛，調動學生好學上進的興趣和熱情。 引領學生對要學的內容積極探究，通過探究獲取知識，形成能力，學習方法，培養(yǎng)習慣。 要堅持育人為本。 積極而又適當?shù)厥褂枚喾N教學媒體，提高教學效果和效率。 上完課寫好教學札記。 經常深入課堂聽課，結合學生座談和抽測檢查課堂教學情況。 經常檢查各種文字材料。 教師上課制度 一、教師要嚴格按學校排定的課程表上課，不經領導同意任何教師不得私自調課，特殊情況臨時換課的，要經領導同意。 二、教師要 在上課前充分做好教學準備工作，認真檢查教具及學生學具的準備情況。 三、教師要嚴格按作息時間上課，預備鈴響后在教室門口侯課，上課鈴響后，教師立即進入教室，不準拖延上課時間，無特殊情況不準離開教室。要保障課堂 40分鐘的教學時間有效利用。 四、上課時不準辦與教學無關的事，不準讓學生離開課堂。 五、上課時，教師不準坐著上課，不準借故放棄講課時間，讓學生自己做作業(yè)。 六、教師上課前要關掉手機，課堂上不得接、打電話，上課中途 42 不得隨意走出教室，有客來訪下課接待。 七、上課要注意穿著得體、舉止大方、自然親切。 八、教學目標 要明確、重點突出、準確無誤地教授知識，在訓練過程中落實《新課標》對教學的要求，教學效果好。 九、教學方法靈活，為學生創(chuàng)設一個民主、平等、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及學習熱情，按時完成教學任務。 十、面向全體學生，善于關心差生，因材施教。 十一、課堂教學注意評價以肯定鼓勵為主，關注學生的情感體驗和創(chuàng)新能力的發(fā)展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高各種能力。 十二、教態(tài)親切、自然、文雅、大方、板書正確、清晰、工整、精煉、布局結構合理。 十三、重視教學衛(wèi)生，注意學生坐立姿勢，指導學生注意用眼衛(wèi)生。 4 教師聽、評課制度 一、聽課制度 聽課記錄本由教導處統(tǒng)一發(fā)放，各聽課教師應認真填寫聽課記錄的各項要求：教學過程、環(huán)節(jié)簡評、總評以及授課教師、科目