北京教育學院-培訓規(guī)劃和實施(ppt70)-管理培訓-資料下載頁
2025-08-09 19:46本頁面
【導讀】培訓規(guī)劃注意事項。來自調查問卷的信息。前沿理論的深入了解。實踐中的操作問題。中小學如何搞科研？實際中的不良傾向。外語教師第二外語培訓。培訓、科研、教研三結合。培訓機構和學校自我培訓相結合。學校自我培訓基地的建設。世界各國課程改革理論和實踐動態(tài)。立足課堂立足基本功。教師的自主發(fā)展意識：我要發(fā)展。公開推薦（自薦）、公平競爭、公正選拔。校本課程開發(fā)和校本化課程實施。本校教育教學診斷和分析。外地優(yōu)秀學?？疾臁ＳｉL協會校長培訓專題。法國社會學家的觀點。發(fā)展領導者個人的價值、視野及領導能力。上任后，加強學校校情分析能力。教學管理，提高教學質量。學校政策制定和執(zhí)行。如何處理同級機構的關系。重視過程，促成改變。不要評價或討論備選方案。成員單獨匿名寫出觀點。組織中心編寫、抄寫和復制。成員對他人觀點進行評價，交給組織中心。不斷重復以上兩個步驟，指導達成一致
【正文】 的教師能夠了解、認同并創(chuàng)造性地實施新課程 培訓的預期效果 ? 教師了解并認同新課程的改革目標和基本思路 ? 教師實施和發(fā)展新課程的愿望和能力有所提高 ? 教師培訓體系得到優(yōu)化，培訓方式、方法、手段和人員多元化 ? 教研制度能夠以校為本，形成自我發(fā)展機制，能有效地推動課程改革 培訓原則 ?發(fā)展性 ?針對性 ?整合性 ?生成性 ?過程性 ?師范性 培訓內容與資源 ? 通識培訓 ? 學科培訓 ? 培訓手冊開發(fā) 通識培訓 ?國家基礎教育課改的背景介紹 ?國際基礎教育課改的動向與趨勢 ?課程標準和教學計劃解讀（重點為綜合課和綜合社會實踐課） ?新課程中學生學習方式的轉變 ?教師角色的轉變 ?以校為本教研方式的建設 ?評估和考試改革 ?三級課程管理（重點是校本課程開發(fā)） 學科培訓 ? 學科課程標準 ? 教材（課程資源）的利用與開發(fā) ? 與課改適應的多樣化的教學方法手段 培訓方式方法 ? 崗前培訓與崗后培訓相結合 ? 集中培訓與分散培訓相結合 ? 短期培訓與長期培訓相結合 ? 新課程培訓與教師繼續(xù)教育培訓相結合 ? 面授與遠程教育相結合 ? 教育系統培訓與社會宣傳相結合 培訓組織策略 ? 培訓人員 ?中央核心組 ?省級培訓組 ?現（區(qū)）培訓組 ? 培訓實施 ?一級培訓 ?二級培訓 ?三級培訓 ? 層層推進，以點帶面，分階段、分層次、分年級 如何實施 ? 項目負責制 ? 培訓與反饋 ? 學員學術小組 ? 檢查與驗收 項目負責制 ? 專人負責，分工合作 ? 協調時間、成本與質量 ? 落實培訓成果檢查 培訓與反饋 ? 培訓者與學員密切聯系 ?壟斷的溝通 ?形式上的溝通 ? 即時反饋 ? 學員調查表 ? 培訓安排的及時調整 學員學術小組 ? 成員選擇 ? 作用：培訓者和學員之間的橋梁 ? 小組長職責 ?組織小組討論，鼓勵人人參與，避免話語霸權 ?維持小組活動秩序 ?如實記錄小組發(fā)言，梳理總結 ?代表小組匯報發(fā)言 檢查與驗收 ? 計劃履行情況 ? 費用使用 ? 學員反饋 ? 總結 總結涉及的要素 ? 進展情況 ? 成績 ? 問題及原因分析 ? 后續(xù)安排
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