語文說課稿(通用11篇)-資料下載頁
2025-08-17 15:05本頁面
【正文】 一類卻沒有編寫成獨(dú)立的識(shí)字課來教學(xué)，只在幾個(gè)語文園地里出現(xiàn)。我覺得這是教材中的一個(gè)缺憾。識(shí)字課中對字本身的一些現(xiàn)象的探究應(yīng)該成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)分析了字的一些現(xiàn)象，學(xué)生就能習(xí)得一些識(shí)字方法，將會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生識(shí)字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。另外，我在和許多低年級(jí)老師的交流中，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大家都非常頭痛的問題。教材編排是歸類編排，但每一課要求認(rèn)的字很多，卻又很分散。再如教材第二冊《識(shí)字四》是一首動(dòng)物兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲字旁的形聲字，假如這節(jié)課就認(rèn)這幾樣動(dòng)物的名字，再寫其中幾個(gè)常用的，那老師教起來會(huì)更加有的放矢。但教材中要求認(rèn)的字偏偏又加進(jìn)“展”、“運(yùn)”、“網(wǎng)”這三個(gè)字，要寫的除了“螞蟻”兩字外，就都不是蟲字旁的了。因此，我平時(shí)的做法是，根據(jù)自己的教學(xué)需要有些字可以適當(dāng)?shù)赝七t或提前教學(xué)，以便于更好地開展識(shí)字教學(xué)，教起來更順手些。而今天我所上的這節(jié)課的教材是我自己編寫的。一方面是要帶著這節(jié)課上三個(gè)地方，每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣，選教材中的可能會(huì)有麻煩，另外也想借此機(jī)會(huì)上一節(jié)自己心目中比較理想的識(shí)字課。這篇教材設(shè)計(jì)的原形是語文書第三冊《語文園地四》中的識(shí)字兒歌：有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱……我覺得這種識(shí)字方式非常的好，學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方式，如果我們再遇到像青蛙的“蛙”、娃娃的“娃”這些形聲字的時(shí)候，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來記住它們，如“有蟲是青蛙，有女是娃娃，有手輕輕掛，有水趟水洼……”這是一種識(shí)字能力的培養(yǎng)，而將它放在語文園地中僅占小小的篇幅，短短的教學(xué)時(shí)間，我覺得太可惜了。由此，我就開始想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里，形成一首詩，變成一節(jié)獨(dú)立的識(shí)字課……于是就有了今天的這一個(gè)教材和這一堂課。在這一堂課里我主要想傳達(dá)我對識(shí)字課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。沒有情境的識(shí)字教學(xué)是枯燥無味的，就字學(xué)字，就詞讀詞，不僅老師教得累，學(xué)生學(xué)得也吃力。因此，如何將識(shí)字課上得像閱讀課一樣充滿美感，這是我本節(jié)課想要追求的一個(gè)目標(biāo)。本節(jié)課我以詩為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“雪花吹泡泡，梅樹長花苞，小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境，以詩串詞，學(xué)詩讀詞，使原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得更加興味盎然。并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語的時(shí)候，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)詞的情境。
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