最新教育案例小學(xué)(19篇)-資料下載頁
2025-08-17 11:44本頁面
【正文】 看他。我居然發(fā)現(xiàn)臺下早已有不少同窗抬起頭，默默地贊許地凝視著他。朗誦完畢后，教室里響起一陣暖烈的掌聲。我曉得這掌聲不只僅是給予這篇作文的。(參見《上海教育科研》1999。6)上海市教委張民生副主任在《一個素質(zhì)教育進(jìn)課堂的生動案例》一文中，對這個案例評論道：有口吃的孩子說不出話了，普通好教師的處置辦法是：“沒關(guān)系，你先下去，再好好預(yù)備一下，下次還無機(jī)會?！钡踅處熡辛硪环N視角，一種新的境界，這么處置這種局面，化解為難的處境，關(guān)于先生能夠是終身難忘。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是在教學(xué)進(jìn)程中，考慮成績的角度是以我原來設(shè)計好的教學(xué)進(jìn)程為主呢，還是以先生為本去思索成績。(參見《上海教育科研》下面這個案例首先是記敘的詳細(xì)、明晰、生動，我們看了如身臨其境。其次是點(diǎn)評精辟深入。點(diǎn)評人并沒有說王教師做得如何如何好，而是指出王教師處置課堂上這個先生的成績時的新視野，新的角度，即是以原來設(shè)計好的思緒去教學(xué)還是以先生為本去考慮處置成績的辦法。只要百余字的點(diǎn)評，讓讀者茅塞頓開。案例的評析不要太長，貴在精練，精到。精煉是指無廢話，精到是具有入木三分、鞭辟入理的功夫。這就需求我們在理論中不時去探索、磨練，進(jìn)步本人。教育案例小學(xué)篇三兩種“本能”——我的三則教育故事南京市第五十四中學(xué) 張旭歡當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問題時，簡單地批評或處罰，這是每個教師都無師自通的，似乎已經(jīng)成為一種“本能”。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微，學(xué)生很快“舊疾復(fù)發(fā)”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢嘗試克制自己批評的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。讀書筆記小李剛從農(nóng)民工子弟小學(xué)升入我校，我第一次批改他的“讀書筆記”, 發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就知道他討厭寫作文。其實(shí)在開學(xué)第一節(jié)作文課上，我已經(jīng)詳細(xì)地介紹了怎樣寫“讀書筆記”，并強(qiáng)調(diào)了書寫要工整，沒想到小李還是明知故犯，我有些生氣。本想馬上把他叫過來好好訓(xùn)導(dǎo)一番，然而，在我仔細(xì)地看了小李抄的那篇關(guān)于朋友的文章之后，一個想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。那天下午的語文課，我先讓學(xué)生們說說自己對于“朋友”的理解，我說：“剛才這些同學(xué)對‘朋友’多多少少都有自己的體驗(yàn)和理解。老師這里有一篇寫‘朋友’的文章，現(xiàn)在念給大家聽，看看和你們的想法有什么不同。”緊接著，我開始聲情并茂地朗讀起來：“除了親人，恐怕只有朋友這個詞可以表達(dá)人與人之
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