灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)質(zhì)19篇-資料下載頁
2025-08-14 22:43本頁面
【正文】 ，遇見不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌。3，難讀的字，句子多讀幾遍，做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通。第一遍課文讀好后，我將詞語(帶生字的)以小黑板的形式出示。分別用白色，黃色來表示要會(huì)寫的字，要會(huì)認(rèn)的字。檢查自學(xué)生字詞狀況，我采取三種形式:指明讀，開火車，小老師帶讀。隨后，讓學(xué)生交流一下識(shí)字的方法，明白用形聲字記字法，用熟字記繩子法等。第二次讀課文采取逐段朗讀，進(jìn)一步鞏固字詞，讀通課文。在這一片斷的教學(xué)中，我思考到三年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃厚，基本養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在教學(xué)生字詞方面，我主要讓學(xué)生自學(xué)。在自學(xué)效果檢查中，再針對(duì)難讀的字，難記的字著重指明。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生用心性很高，都很想展示自己學(xué)習(xí)成果。而我采取的指明讀，開火車，小老師帶讀的教學(xué)形式，沒有充分地給予每個(gè)人展示的機(jī)會(huì)，以致有些學(xué)生注意力分散。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我覺得同桌互讀來代替開火車是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，學(xué)生參與的面將是最廣的。同時(shí)，在詞語的理解上，如胸脯，我讓學(xué)生做一做拍拍胸脯的動(dòng)作，從而來理解這個(gè)詞的意思就是胸口。婉轉(zhuǎn)一詞，我先讓學(xué)生說一說它的意思，他們答案有:動(dòng)聽，悅耳，動(dòng)聽等等，隨后我用兩道線(1。直線2。波浪線)來表示那婉轉(zhuǎn)的歌聲，讓學(xué)生來選取。結(jié)果全班學(xué)生都選取了第二條線，我相機(jī)引導(dǎo):婉轉(zhuǎn)的歌聲就是高低起伏，曲折動(dòng)人的。二，課文分析。師:那只灰雀到底去哪里了呢。生:灰雀被小男孩捉走了。(學(xué)生一致同意)。師:你是怎樣明白的，在課文中找找你的證據(jù)呢。生:男孩說:沒……我沒看見。這句話中小男孩說了兩次沒看見，還結(jié)結(jié)巴巴的。我覺得他心虛。生:那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。這句話告訴我們小男孩明白灰雀沒有死，但又不敢講，所以說灰雀肯定是被他抓了。生:男孩看看列寧說:會(huì)飛回來的，必須會(huì)飛回來的。它還活著。從這句話，我覺得小男孩看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著。生:必須會(huì)飛回來！小男孩肯定地說。那里是小男孩決心把灰雀放回大自然中了。教師設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生思維的良好手段。先用一個(gè)問題的討論引出結(jié)論:灰雀是被小男孩捉去的。這樣學(xué)生會(huì)弄清文章思路，不需再思考，之后再提問:你是從什么地方明白灰雀被小男孩捉走的呢證據(jù)在哪里然后，順理成章地組織學(xué)生對(duì)小男孩說的話進(jìn)行分析，學(xué)生自始至終思維持續(xù)緊張狀態(tài)。在教學(xué)中，我發(fā)
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