沁園春雪反思(3篇)-資料下載頁
2025-08-14 22:22本頁面
【正文】 ?學生一副一副地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握?！按蠹蚁矚g這個故事嗎?看看書上是怎么寫的?”我范讀課文。教師富有感情的朗讀，為學生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。“李老師讀的好嗎?相信大家也能讀得這么好!同學們，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么?那遇到了不認識的生字怎么辦?”學生暢所欲言，有的說問老師，有的說問同桌。“今天比一比，看誰學會了自己認字。我提議大家把不認識的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人交流不認識的字，互相教一教記住繩子的方法。如果你們?nèi)齻€都不認識，就畫上三角，一會兒我們集體學?！睂W生自主識字，我巡視指導。一開始個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認識的生字。學生慢慢進入狀態(tài)，我在給予個別指導。然后交流小組內(nèi)不認識的字，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認識的，動用全班學生的力量，說說識字的方法。有了這樣一個過程，二類字一類字學生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個字，進行了集體識記。進行了這樣的訓練，旨在教給學生自主識字的方法，方法有了，識字問題將不再是個難題。
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