有余數(shù)的除法訓(xùn)練題(5篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-14 21:23本頁(yè)面
【正文】 買幾本就正好發(fā)完了？李老師買來(lái)258枝花，每8枝花捆成一束，最多可以捆幾束花？有余數(shù)的除法訓(xùn)練題篇四《有余數(shù)的除法練習(xí)》教學(xué)反思市三小 趙 君今天，我上了《有余數(shù)的除法的練習(xí)》，基于這是本單元的最后一節(jié)練習(xí)，我把教學(xué)目標(biāo)定為“通過(guò)練習(xí)使學(xué)生鞏固試商的方法并根據(jù)“在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)一定比除數(shù)小”來(lái)根據(jù)“余數(shù)確定除數(shù)，或根據(jù)除數(shù)來(lái)確定余數(shù)”。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法中求被除數(shù)的方法。通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！贬槍?duì)以上目標(biāo)及二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，我以一題多變的形式設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、專項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)?；A(chǔ)練習(xí)還是幫助孩子熟練掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算以及試商的方法；專項(xiàng)練習(xí)則通過(guò)有層次的練習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)根據(jù)余數(shù)確定除數(shù)，或根據(jù)除數(shù)來(lái)確定余數(shù)以及掌握有余數(shù)的除法中求被除數(shù)的方法，這里面涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，還要注意解題的思想方法，所以這一版塊是一個(gè)難點(diǎn)；綜合練習(xí)則是通過(guò)一組實(shí)際問(wèn)題的對(duì)比練習(xí)（變換問(wèn)題）讓學(xué)生明確具體的問(wèn)題要具體考慮，從而提高孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。反思整節(jié)課，我覺得存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：關(guān)于基礎(chǔ)練習(xí)在基礎(chǔ)練習(xí)這一環(huán)節(jié)（有余數(shù)除法的計(jì)算和試商的方法），我沒有把課堂的主權(quán)真正還給學(xué)生，在訂正時(shí)只是為了結(jié)果而忽視了學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力的培養(yǎng)。盡管自己對(duì)班里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很了解。關(guān)于課堂練習(xí)目標(biāo)達(dá)成及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題課堂練習(xí)的難點(diǎn)在哪里，我們就要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)有層次的習(xí)題，有過(guò)渡層次發(fā)展的問(wèn)題鏈，為更好地突破難點(diǎn)做好鋪墊。本節(jié)課的難點(diǎn)解決 “□247?！酰???1” 這一題，主要是要會(huì)根據(jù)“余數(shù)要比除數(shù)小”確定除數(shù)，再通過(guò)“商除數(shù)+余數(shù)”來(lái)求被除數(shù)，這里面還要滲透有序思考的思想方法。為了解決這一難題，我在之前也設(shè)計(jì)了兩題“□247。6＝2??□，余數(shù)最大是（），這時(shí)被除數(shù)是（）；□247?！酰???2，除數(shù)最小是（），這時(shí)被除數(shù)是（）”作為鋪墊，但從課堂反應(yīng)來(lái)看還是拔高了難度，所以部分孩子仍是一知半解。所以在這一塊我還要更加細(xì)化，先通過(guò)習(xí)題鞏固“商除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)，再鞏固“余數(shù)要比除數(shù)小”這一知識(shí)點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用。我想這樣子的話每一環(huán)節(jié)都學(xué)扎實(shí)了，最后的效果一定會(huì)更好。課堂調(diào)控能力有待提高當(dāng)學(xué)生在求“被除數(shù)”而出現(xiàn)多種答案時(shí)，其實(shí)就班里學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況而言，只要把這題的主動(dòng)權(quán)交給班里的其他學(xué)生去解決，這題就輕輕松松的解決了，相信也會(huì)收到意想不到的效果；而不至于在這道題上浪費(fèi)很多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致實(shí)際問(wèn)題的解決沒有時(shí)間而只能改變先前的教學(xué)設(shè)計(jì)——以課堂作業(yè)的形式去解決。學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)的意識(shí)和勇氣其實(shí)，自己也沒有想到，靈活調(diào)整的教學(xué)預(yù)案，卻使自己更了解了自
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