數(shù)學(xué)一元一次方程教案(十六篇)-資料下載頁
2025-08-14 08:00本頁面
【正文】 二，通過查閱資料，小組交流討論，探究了解未知的領(lǐng)域與知識！運(yùn)用一元一次方程解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，進(jìn)一步體會(huì)“建?！彼枷敕椒ǎぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)自信心；（3）通過活動(dòng)三，把事先借的報(bào)刊、圖書拿出來，再收集一些數(shù)據(jù)，分析其中的等量關(guān)系，編成問題，看看能不能用一元一次方程解決這些問題，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一次市場調(diào)查，體會(huì)數(shù)學(xué)知識在社會(huì)活動(dòng)中的應(yīng)用，提高應(yīng)用知識的能力和社會(huì)實(shí)踐能力；（4）通過活動(dòng)四，了解了杠桿平衡規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律求杠桿平衡時(shí)的支點(diǎn)位置；另一方面體會(huì)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)習(xí)的幫助與啟發(fā)，進(jìn)一步認(rèn)識到方程在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)問題診斷分析在本節(jié)課的教學(xué)過程中，老師只是起到一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，合作者的作用，所有結(jié)論由學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作交流、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這對學(xué)生的分析問題，解決問題，表達(dá)能力等各方面能力要求較高。本節(jié)課兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)不多，大多屬于陌生領(lǐng)域與知識，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)交流過程中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，需要邊學(xué)習(xí)，邊應(yīng)用，有一定難度。由于生活中的數(shù)據(jù)較大，在計(jì)算上也會(huì)給學(xué)生帶來困難。教學(xué)難點(diǎn)明確問題中的已知量與未知量間的關(guān)系，尋找等量關(guān)系．四．教學(xué)支持條件分析ppt、白板交互、微課、實(shí)物投影五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播報(bào)員播報(bào)新聞報(bào)道：統(tǒng)計(jì)資料表明，山水市去年居民的人均收入為11664元，與前年相比增長8%，扣除價(jià)格上漲因素，%.你理解資料中有關(guān)數(shù)據(jù)的含義嗎？如果不明白，請通過查閱資料或請教他人弄懂它們，根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，試用一元一次方程求：（1）山水市前年居民的人均收入為多少元？（2）在山水市，去年售價(jià)為1000元的商品在前年的售價(jià)為多少元？（）(學(xué)生先獨(dú)立思考、再小組討論，幾分鐘后展示成果。本題學(xué)生對提議的理解有一定的困難，先理解本題不懂的數(shù)據(jù)含義）師引導(dǎo)：說說“增長8%”和“扣除價(jià)格因素，%”的意思；生回答：通過查閱資料或其他方式解釋.師指明：你能利用這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系從中再計(jì)算出一些新的數(shù)據(jù)嗎？生回答：（1）增長率的公式：（去年人均收入前年人均收入）前年人均收入=8%，即去年人均收入=前年人均收入（1+8%）（2）去年價(jià)格上漲率=8%%=%生獨(dú)立做，后展
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