拍蝴蝶的教學反思(通用13篇)-資料下載頁
2025-08-14 06:22本頁面
【正文】 下文理解，寫寫自己的感受。如理解“喧嚷”，我讓學生想一想什么時候我們體會過“喧嚷”的狀態(tài)，誰大聲喧嚷過？學生們說了自習課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運用，更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環(huán)境，從而感悟到作者為蝴蝶擔憂與焦急。總之，縱觀本節(jié)課，我以文為依據(jù)，以品為途徑，以情為線索，通過“熟讀、想象、感悟”使孩子們在品讀感悟中、在師生的互動反饋中、在對蝴蝶無限的關切中、讓真情在每一個幼小的心靈中飛揚，在充分的感受到語言文字的魅力的同時，盡情的享受探索知識的快樂。拍蝴蝶的教學反思篇七這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿。真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。在教學中，我以一個中心問題“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情？”引發(fā)學生讀文思考。在交流時有意識地引導學生按課文的敘述順序談自己從哪體會到作者著急的心情。因為雨大就想到了弱小的蝴蝶，從而引發(fā)為蝴蝶找家。以讀為主，將讀與品詞相結合，讀與想象相結合。如學生談到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”時，讓學生聯(lián)系平時見到的雷、電、雨、風，想象課文中描寫的景象是怎樣的，再借助讀體會意境，借助讀升華情感，從而感悟作者的著急。關于修辭方法。文中多次運用擬人，排比，反問等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語言藝術，同時也使作者的感情表達更為強烈。在教學中，我只是通過讀讓學生體會這些修辭方法的表達作用，可以適當講解一些這些修辭方法的運用技巧，不僅能較好地幫助學生體會作者的感情，對學生的作文也是大有裨益的，這樣就將語文的工具性與思想性有效地結合在一起了。教學過程中，我們都是以讀為主，充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生將讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受的語言美、意境美，通過反復誦讀，去體會作者對弱小生命的關愛之情。并抓住重點詞句去品讀悟情。讓學生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認識和感受。并畫出重點詞句結合上下文理解，寫寫自己的感受。如理解“喧嚷”，我讓學生想一想什么時候我們體會過“喧嚷”的狀態(tài)，誰大聲喧嚷過？學生們說了自習課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運用，更好的從密集的39。喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴
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