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師德師風(fēng)講話稿校長(zhǎng)幼兒園師德師風(fēng)校長(zhǎng)講話稿(實(shí)用9篇)-資料下載頁(yè)

2025-08-14 04:57本頁(yè)面
  

【正文】 不夠只好應(yīng)付學(xué)生了事。有的老師還出現(xiàn)因水平不夠而不敢上實(shí)操課,為什么呢?因?yàn)榕聦W(xué)生問(wèn)問(wèn)題,怕回答不出來(lái),或者實(shí)操做不出來(lái)。大學(xué)生追求自主獨(dú)立與需要關(guān)愛(ài)并不矛盾,實(shí)際上。大學(xué)生同樣需要關(guān)愛(ài)。根據(jù)教育部的一個(gè)調(diào)查,高校大學(xué)生存在心理障礙等問(wèn)題的高達(dá)20%也就是5個(gè)大學(xué)生中就有1個(gè)有心理問(wèn)題?,F(xiàn)在大學(xué)生面臨許多壓力,學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感、人際關(guān)系等等,很需要我教師給予更多的關(guān)愛(ài)。誤區(qū):把績(jī)效看作福利如績(jī)效考核、教師培養(yǎng)工程等,學(xué)校在制定教師的激勵(lì)措施和政策時(shí)。既要考慮政策措施的激勵(lì)作用,同時(shí)也兼顧大部分教師的利益。但是這是不能兩全的激勵(lì)措施可能對(duì)一部分人有利,對(duì)另一部分人不利,如果所有的人的利益都能體現(xiàn),就會(huì)變成一種人人都有、人人都可以享受的福利,也就會(huì)失去激勵(lì)的作用。比如有的教師認(rèn)為,有的政策對(duì)年輕老師有利,對(duì)年紀(jì)大的老師不利,好像是政策措施是針對(duì)年齡大的教師,偏向年輕教師,這就是對(duì)政策的一種誤解???jī)效考核就是要體現(xiàn)多勞多得,少勞少得,不勞不得的要拉開(kāi)差距。學(xué)校的績(jī)效津貼分為個(gè)人和部門(mén)兩部分,個(gè)人績(jī)效都是算分的有制度,部門(mén)的績(jī)效是由自己制定方案的有的部門(mén)吃大鍋飯,統(tǒng)統(tǒng)一樣,沒(méi)有拉開(kāi)差距,或者差距不大,就是把績(jī)效看作福利。去年有的院系做得不錯(cuò),如機(jī)電學(xué)院、電信學(xué)院等。老師們都要慢慢理解和習(xí)慣績(jī)效觀念,差距大是很正常的差距不大才是不正常的以前有的老師不理解,還上告投訴,認(rèn)為學(xué)校教職工的收入差距太大了其實(shí)真正差距大的學(xué)??峙滤麤](méi)了解。沒(méi)有差距就沒(méi)有績(jī)效,沒(méi)有績(jī)效就無(wú)法體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶,就會(huì)回到吃大鍋飯時(shí)代,學(xué)校就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。三、關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)不斷地給院部下放權(quán)力,現(xiàn)在學(xué)校在推行院部二級(jí)管理。如何明確師德師風(fēng)的管理責(zé)任,首先需要解決的問(wèn)題,以前對(duì)這個(gè)問(wèn)題比較含糊,人事處管呢?還是各個(gè)院系管呢?具體管些什么呢?如果教師出現(xiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題,除了教師本人承擔(dān)責(zé)任外,相關(guān)部門(mén)是否有管理責(zé)任?這些問(wèn)題都不太明確。利用這個(gè)機(jī)會(huì)我談?wù)勎乙庖?jiàn)。其主要職責(zé)是指導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè),學(xué)校層面負(fù)責(zé)指導(dǎo)師德師風(fēng)的建設(shè)。學(xué)校管理師德師風(fēng)建設(shè)的主要職能部門(mén)是人事處。如組織制定師德師風(fēng)方面的規(guī)章制度,規(guī)范教師職業(yè)道德行為,編寫(xiě)教師手冊(cè)等。責(zé)任人是各院部的院長(zhǎng)(部長(zhǎng))具體分管工作是副書(shū)記。各院部要有明確的師德師風(fēng)建設(shè)任務(wù),院部層面負(fù)責(zé)具體實(shí)施師德師風(fēng)的建設(shè)。師德師風(fēng)建設(shè)的
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