【正文】 興。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興。學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學習２－４自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學生想象小松鼠當時的心情。當學生說出擔憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。四、重視學生想象力的培養(yǎng)低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導(dǎo)學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是想讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。抓住學生的這一情感讀課文，讓學生切身體會課文所要表達的意義。通過本課的學習，學生有了保護環(huán)境植樹造林的意識，在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達到了教學要求。五上松鼠教學反思篇七《松鼠》是一篇寫動物的科學小品文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個特點，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性等方面的內(nèi)容。學習這篇課文的目的是讓學生學會抓住關(guān)鍵句子，準確把握說明事物的特征；學習文中準確而生動的語言；了解松鼠的生活習性，激發(fā)學生關(guān)愛、保護動物的情感。學習本文的思路清晰。先整體感知松鼠的特點及生活習性，再一段一段地分析；每一段都是按照設(shè)計問題、讀文思考、交流匯報、教師引導(dǎo)、訓(xùn)練鞏固的思路來學習。這樣可以使學生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容，也鍛煉了學生的自我表達能力，有利于發(fā)展學生的個性，這樣既符合學生的認知規(guī)律，又能讓學生學以致用，提高學生的語文素養(yǎng)。課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚》《白鷺》，內(nèi)容、寫法、語言風格與課文有很多相似之處，課堂上增加了閱讀量，讓學生進一步搭建起說明文“寫什么”的基本框架，深入認識說明文中的多種說明方法，體會它們的表達效果，體會說明文語言的特點，進一步學習作者是如何把事物說明白的。這節(jié)課也有不足之處，教學過程中，我在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、仿寫片段練習的時間就有些少了，導(dǎo)致學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答，這樣應(yīng)該會更全面。讀書聲不夠多，學生的主體地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。一節(jié)課上完了，學生不但在作者生動的介紹下認識了小松鼠，還體驗到了另一種不同語言風格的說明文，學生們內(nèi)心是充實的、愉悅的。五上松鼠教學反思篇八《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長，但文字淺顯，對于x年級的學生來說，內(nèi)容理解起來還是比較輕松的。我預(yù)設(shè)的教學目標是：①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事；②感受松鼠的可愛、機靈；③體會作者一家人對松鼠的喜愛；④學習作者的寫作手法；⑤激發(fā)學生熱愛動物的情感。在“初讀課文，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學環(huán)節(jié)中，我讓學生“快速閱讀課文，思考：（1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？（2）你認為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學生閱讀的時間自主閱讀理解，再進行全班交流。在閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，我堅持只在一旁穿針引線，幫助學生找到重點詞“蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學生準確地把握文本，走進作者，進行心靈對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽业恼n堂當然也有不足。首先，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應(yīng)體現(xiàn)以自學為主，可是在教學中我自己講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。第二，注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，預(yù)設(shè)教學目標中的“學習作者的寫作手法”，課堂中落實不夠到位。第三，這節(jié)課學生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也沒有達到預(yù)期。五上松鼠教學反思篇九《語文課程標準》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始，然而文字畢竟比較抽象，對出學的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，本課的教學就用多媒體手段，把學生帶進一個童話世界，受到了很好的效果。對于剛剛?cè)雽W的孩子，如何上好起步階段的閱讀呢？我想就必須打破以往的教學模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學生多讀多感悟，引導(dǎo)學生入其境，感其情。本課的教學就以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種讀書方法，如：自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學生們都興趣十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，激發(fā)了興趣又活躍了課堂，同時又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學習效率。今后還要在教學中多探索更好的讀書方法。讓學生樂學！“學生是語文學習的主人”，在語文教學過程中，要加強學生自主探究的實踐活動，引導(dǎo)他們主動獲取知識，形成能力。以這一課課前預(yù)習和課后擴展練習為例，讓學生查閱資料自己了解花生的生長特點，通過檢查我很驚訝，有的學生給拿來了簡報，有的學生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來了十萬個為什么，從花生的播種到花生的使用價值應(yīng)有盡有，說明一年級的學生已經(jīng)具備自主學習的能力，當然還要進行有的放失的指導(dǎo)。小松鼠找花生果教學反思7心理學研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。在教《小松鼠找花生果》時，同學們提出了這樣幾個問題：１、小松鼠為什么要找花生果？２、小松鼠在哪里找花生果？３、小松鼠怎樣找花生果？４、小松鼠有沒有找到花生果？前幾個問題學生通過朗讀很快找到了答案，惟獨最后一題學生意見不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學生的心理需求，又進一步激發(fā)學生的認識沖突，引導(dǎo)學生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動了學生的有效參與。辯論中，學生有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點；有的睜大眼睛盯著對方的發(fā)言，隨時準備反駁，一組同學說我讀到”可是，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個花生果”。來斷定小松鼠沒有找到花生果；可另一組同學說，小松鼠只是暫時沒有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來就一定能找到花生果。學生在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，學生調(diào)動一切學習因素，啟用自身的一些學習潛能，使自己的認識進一步完善和提高。在辯論中，學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于對他人的見解進行評價和補充，這就有助于培養(yǎng)學生的批判性思維，有利于提高學生敏感的捕捉力，增強學生的自信心。最后大家達成了共識：小松鼠能找到花生果。但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處：一是生字教學比較薄弱。比如在讀題時，只點了“生、找”兩個生字，而忽略了學生最易念錯的“松”字；在生字檢查時，把寫有生字的花生一下子就獎給了學生，認讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個，一是要有卡片的學生要給別的學生讀，檢查識字情況，二是為下堂課讓學生貼貼，知道花生長在哪兒。但在本課中，明顯地忽略了中下學生的識字情況。二是關(guān)于評價方面的不足。在讀句子時，采用了競賽讀，效果是顯而易見的，學生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她讀得好時，卻忽略了她的進步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡單籠統(tǒng)地評價。此時，如果再肯定這個女孩子自身的進步，再讓全班的學生學一學，讀一讀，就更有深度和厚度了。