【正文】 000米？教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。板書：1千米（公里）＝1000米教師：同學們上學，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時可以走5千米，騎自行車每小時可行15千米，坐公交車每小時可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學校有多少千米嗎？（2）實際感受1千米。到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。并讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。（注：這個教學環(huán)節(jié)也可以放到課前進行）。然后告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學生想象一下10個100米有多遠。完成教科書第8頁上的“做一做”。到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學校門口到什么地方大約是1千米？在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè)）教師出示教科書第22頁的例5。3千米＝（ ）米 5000米＝（ ）千米教師放手讓學生先獨立填寫，然后讓學生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。通過學生回答，使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。練一練。6000米＝（ ）千米 4千米＝（ ）米（）米＝7千米 9000米＝（）千米［設(shè)計意圖：本節(jié)課的教學，教師沒有平均使用力量，教學時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以教師花費的教學時間相對就少一些。］三、鞏固練習指導學生完成練習二第2題。第1題，是關(guān)于物體運動速度的練習，目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識。可以先讓學生獨立完成，然后再進行反饋。第2題，目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應(yīng)用?？梢宰寣W生獨立完成。練習二第3題。學生在教科書上獨立完成，然后集體訂正。解決生活中的問題。老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學校？為什么？大概需要多少時間？媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？四、課外拓展汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（ ）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（ ）千米，地球繞太陽每秒運行（ ）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（ ）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》［設(shè)計意圖：教師在落實了教材所設(shè)定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。］設(shè)計意圖千米的認識一課，看起來似乎內(nèi)容不多，但要真正上好這節(jié)課很不容易。，在設(shè)計本課的教學時，我從教材的設(shè)計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受，圍繞著教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生在一個又一個有趣的情境中感受“千米”、建構(gòu)“千米”、應(yīng)用“千米”?！肚椎恼J識》教學設(shè)計及反思篇七使學生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。使學生知道“1千米=1000米”，學會千米和米的簡單換算。培養(yǎng)學生的實踐能力、觀察能力，發(fā)展空間想象能力。認識千米，建立千米的長度概念。千米觀念的建立。課前實踐活動：帶領(lǐng)學生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。復習引新，初步感知師：同學們，我們已經(jīng)學習了哪幾個長度單位？師：你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的進率還記得嗎？好！請你填一填出示：練習紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）創(chuàng)設(shè)情境師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學們，這“km”表示什么意思呢？師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？揭題：我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。板書：千米的認識簡介：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸獪y量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。聯(lián)系生活，建立“千米”的長度觀念師：看到“千米”這兩個字，你現(xiàn)在最想知道什么呢？（千米有多少長、千米和米之間有關(guān)系嗎……）請生猜測一下它們之間會有什么關(guān)系，引出：1千米=1000米師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現(xiàn)在腦子里有100米長度了嗎？四人小組討論：那么估計一下從我們校門口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再從樓巖初中出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現(xiàn)在距離1000米還差多少米？（400米）師：想一想從學校門口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚特鋼）師：你還知道從我們校門口出發(fā)到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項岙……）師：現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。千米和米的單位換算師：剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”，那么這個“3km”就可以寫成（3千米）板書：3千米還可以怎么寫？引出：3千米=3000米你怎么知道的？（指名說）師：好，從校門口到飛揚特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計從飛揚特鋼到山嶺還有多少路程）生：4千米多。師：多多少呢？生：500米左右。師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）板書：4千米500米師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米（指名說說思考過程、再同桌說說）這樣也會寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時間內(nèi)完成！出示：練習紙第二題——9千米=（ ）米6千米720米=（ ）米2千米5米=（ ）米4000米=（ ）千米師：說說最后兩題的思考過程。師：你的腦子可真靈活，還會反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！