【正文】 2)正確翻譯文章中的重點語句(3)正確把握本文的論點和論證方法等內(nèi)容。一、背誦課文具體要求：請同學利用5分鐘的時間，背誦課文，注意以下重點句。(1)生，____________，義，____________，____________，______________。(2)非獨________________，______________，______________。(3)是亦_________________？____________________。請同學們準確默寫以上三個句子。檢查方式：同桌互改。二、重點詞具體要求：請同學用10分鐘的時間，根據(jù)課下小注熟練背誦以下重點詞一段：欲 得 舍 茍 患 避 如使 由是 生 是故 非獨 賢者 勿喪二段：豆 呼爾 蹴 爾 不屑三段：萬鐘 何加 得 向 是 已 本心溫馨提示：請同學們注意區(qū)分“茍”和“生”的翻譯，同時注意不同顏色的筆標注的重點詞。檢查方式：(1)同桌互檢 (2)快速反應三、重點句生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。◆生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。◆非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。蹴爾而與之，乞人不屑也?！羧f鐘則不辨禮義而受之。所識窮乏者得我？◆是亦不可已乎？此之謂失其本心◆如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？四、內(nèi)容分析具體要求：請同學們在翻譯的過程中注意譯出重點詞，同時注意評議的表述。檢查方式：(1)組長檢查；(2)同桌一題。《魚所欲也》選自______________，作者______名______字______，偉大的________家________家，儒家思想的代表人物，地位僅次于________________，后世常以“_______________”并稱。(寫)本文的論點_________________________，成語__________________。相關(guān)鏈接：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，它出現(xiàn)的位置一般在標題，開頭、結(jié)尾。本文用了怎樣的論證方法，證明論點的，請舉例說明。相關(guān)鏈接常見的論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。作用：舉例論證：列舉了____________事例，證明______________增強文章的說服力。道理論證：引用_______________的言論，證明____________具有權(quán)威性，論證有________力。對比論證：證明________________正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象鮮明深刻。比喻論證：通過形象的比喻來證明_______________把道理講得通俗形象，容易被人接受。(1)舉出能證明選文觀點的兩個具體事例；(2)舉出能證明選文觀點的相關(guān)言論。魚我所欲也教案免費 魚我所欲也教案第一課時篇八《魚我所欲也》是一篇邏輯嚴密、氣勢飽滿的議論文。關(guān)于課文的論點尚有爭議，有人認為是生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也，也有人認為是保持本心的重要性。不管學生贊同哪種觀點，都應該讓學生了解本文圍繞觀點行文嚴密的特點，同時也讓學生體會本文運用排比增強感染力的特點。１、理解全文的論證邏輯。２、體會排比所形成的論證氣勢。１、導入新課：如果說孔子的仁是指一種內(nèi)在修養(yǎng)，那么孟子的義就是指人所應遵循的道德規(guī)范?？鬃訉θ蕦W有一種堅定的信念，即使為此獻出生命也在所不惜。而當義與生命在人生的天平上等待裁決時，孟子也會毫不猶豫地舍生取義。為什么孟子把義看得比生命還重要呢？當生與義不可同時擁有時，怎樣才能做到舍生取義呢？現(xiàn)在讓我們從孟子的《魚我所欲也》中尋找答案。２、整體把握：課文提出了舍生而取義這一中心觀點，作者是怎樣論證的呢？在第一段中，孟子通過列舉一組生活常識，深入淺出地告訴人們：在面臨抉擇的時候，人們總會選擇那些更加重要更有價值的事物。這可以看做全文的大前提。由此推演出一個十分具有說服力的結(jié)論：人們?nèi)绻軌虬蚜x看得高于生，就一定能夠做到舍生取義。如何做到這一點呢？二、三兩段中，孟子從事例和道理上說明了保持本心是舍生取義的前提條件。３、重點難點突破：進一步理解全文的內(nèi)在邏輯：⑴有的人舍生取義，是所欲有甚于生者，所惡有甚于死者，所以不做茍且偷生的事，有災禍也不躲避。這是從正面講為什么要舍生取義。假如人之所欲莫甚于生人之所惡莫甚于死，那么就會相反，凡是可以求生的手段，哪一樣都可以采用，凡是可以躲避禍患的事，哪一樁都可以干。這樣正反對比就顯示出義的重要。作者強調(diào)有人把義看得比生命還重要是因為沒有喪失本心，這個本心在孟子看來就是指人善的天性，它包括惻隱之心，羞惡之心，恭敬之心，是非之心。以上是道理論證。⑵二、三節(jié)是事例論證，兩種事例形成一種對比。雖然是一簞食，一豆羹，但很重要，決定著生死，但有人卻不受。而萬鐘雖多，只是為了宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我，不重要，但有人卻接受了。前者重義，后者不辨禮義，根本原因是一個保持了本心，而另一個喪失了本心。由此可見本心的重要，有了本心，人們就會重義，社會才能安定。四、拓展延伸１、小組交流搜集到的關(guān)于舍生取義的詩句、名言或故事。每小組推薦一個代表在全班交流。２、在網(wǎng)上收集資料，了解孟子所講的禮義與仁的區(qū)別。魚我所欲也教案免費 魚我所欲也教案第一課時篇九了解孟子舍生取義的道德主張；了解本文運用比喻和正反對比論證的方法；重點積累欲舍甚惡患等實詞的意義和用法，對文中的其他實詞和虛詞進行一般的學習和復習。重點是本文所運用的比喻論證、正反對比論證、邏輯推理論證等方法。難點是第一段的邏輯推理論證過程。 在教學過程中，教師可以采用分層推進的教學法，明確各層級的要求（具體見教學過程）；注重體現(xiàn)新大綱對文言文的要求，讓學生在課堂上誦讀全文，力求做到能當堂完成背誦要求。針對文中的難點，教師可以引導學生進入作者的推理中，逐層分析，逐步理解其內(nèi)涵。在教學過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設計幻燈片，將要點提示給學生，讓學生有直觀印象，便于今后的復習記憶。本文用一課時完成。《魚我所欲也》屬于文言說理文，文章的重點和難點是論證方法的運用，在教學過程中要加以落實。教學內(nèi)容可分為以下幾個步驟完成：（一）導入新課由學生所熟悉的《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》入手，回顧其中名句，溫故而知新，而后導入本文的學習，了解孟子關(guān)于舍生取義的道德主張。（二）注重文言誦讀，指導全班同學齊讀課文，而后教師針對學生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤進行正音。如：患（huān）、惡（w249。）、簞（dān）、羹（gēng）、蹴（c249。）。（三）提煉中心論點（要求全體學生掌握此要點）提問：本文的中心論點是怎樣提出來的？這樣提出有什么好處？（學生分組討論，而后解答）明確：文章開頭第一句以魚和熊掌設喻，得出舍魚而取熊掌的結(jié)論，這里其實是以魚和熊掌比喻生和義。第二句緊接著引出中心論點舍生而取義者也。 用比喻導出中心論點，使舍生取義的道理明白易懂。（四）分析論證方法（要求中高層學生掌握并能加以運用）提問：在論述中心論點時，本文采用了哪些論證方法？（讓全班同學閱讀思考，而后由中高層級的學生踴躍回答）明確：這篇文章在論述過程中運用了比喻論證、邏輯推理論證、舉例論證、正反對比論證等方法。（其中邏輯推理論證法是難點，教師在教學過程中要充分發(fā)揮主導作用，引導中高層級的學生熟悉并掌握這一論證方法。）（五）小結(jié)本課時內(nèi)容 回顧本課時要點，提醒全體學生記住孟子的舍生取義的道德主張，以及掌握本文中所運用的論證方法。面向中高層學生，要求這些學生仔細體味作者的論證思路，從中受到啟發(fā)，學以致用，聯(lián)系生活實際，結(jié)合影片《生死決擇》，寫一篇500字的小論文。（六）落實背誦根據(jù)新大綱的要求，在課前預習的基礎(chǔ)上，要求：中高層學生做到當堂完成本文背誦；低層學生做到當今能完成本文的背誦。課堂上可以全班齊背或個別抽查的形式來落實背誦情況。（七）布置課后作業(yè)結(jié)合課后練習之四，落實本課文實詞的意義和用法；補充舍惡患，要求中高層級的學生對它們的意義和用法進行整理落實，以備檢查。 預習《莊暴見孟子》，了解孟子關(guān)于仁政的政治主張。板書設計所欲有甚于生則不茍得生魚與熊掌舍魚取熊掌 舍生 （即義）生與義舍生而取義 取義 所惡有甚于死則不避患 舍生取義（即不義） 是人的本（設喻引出中心論點） （假設邏輯推理） 心（正面一簞食，一豆羹 呼爾而與之，行道之人弗受。 論述）（得之則生，弗得則死） 蹴爾而與之，乞人不屑。（舉例論證）（向） （今） 為宮室之美受之 見利忘義萬鐘：為身死而不受 不辨禮義 為妻妾之奉受之 是喪失人而受之 為所識窮乏者得我受之 的本心（對比論證） （反面論述）