【正文】 “彎、拉、緊”三個(gè)字之間有一 連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以才產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，才使它在墻上貼得很 緊，繼而才能一腳一腳地往上爬。 指導(dǎo)朗讀，讀出爬山虎向上攀登的精神。 （三）、獨(dú)立完成第5自然段的學(xué)習(xí)，教師在旁提示，后小結(jié)。 這一段主要是寫（爬山虎的腳與墻的關(guān)系。） 關(guān)鍵句、詞。提示：從“觸著”和“沒觸著”入手。 （牢固） （萎了） 指導(dǎo)朗讀，“萎了”讀得輕些，表示生命的完結(jié)；“牢固”讀得強(qiáng)烈些，展示頑強(qiáng)的生命力。 四、領(lǐng)悟觀察方法。 師：作者為什么能把爬山虎的腳寫得那么形象具體？ （一）是細(xì)心觀察。（如寫葉、寫角的位置、形狀、顏色中可以體現(xiàn)。） （二）是連續(xù)觀察。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“不幾天”，“逐漸”說明觀察要持續(xù)、有耐心）。我們要學(xué)習(xí)作者的觀察 方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，還要學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物具體的、有順序的寫下來。 五、作業(yè)：學(xué)習(xí)作者，觀察一種自己喜愛的動物或植物，寫下來。 （ 第二課時(shí) ） 一、復(fù)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)第1自然段。 學(xué)習(xí)了第5自然段，我們知道了爬山虎的腳與墻有密切的關(guān)系。課文里哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？ （第1自然段。） 齊讀。 想：這段有兩句話，講了兩個(gè)地方的爬山虎，一是（學(xué)校的），二是（我家的），而且兩句里都有一個(gè) （墻）字。簡潔的語言說明，爬山虎可以長在這里，也可以長在那里，但都離不開墻，必須在墻上爬。 這一段主要講（爬山虎生長的地方）。 這一段除了主要講爬山虎的生長的地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點(diǎn)嗎？（從“滿是”、“一大 片”看出爬山虎長得很茂盛。） 二、學(xué)習(xí)第2自然段。 既然課文題目且重點(diǎn)是爬山虎的腳，為什么還要寫爬山虎的葉子呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)第2自然段。 老師出示昨天預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們畫的葉子圖，請大家與課文比照，看看畫得對不對。 自由讀文，你打算從哪幾方面進(jìn)行評判？（a、葉子的顏色：小時(shí)嫩紅，大了嫩綠；b、葉子的排列：均勻，一 順兒朝下，不留空隙。） 默讀這段，思考：這一段共有幾句話？每句寫什么？（五句，第一句寫葉子顏色的變化；第二句寫長大的葉 子引人注意；第三句寫葉子顏色美；第四句寫葉子排列整齊、均勻；第五句寫風(fēng)吹過時(shí)的景象。） 葉子美體現(xiàn)在哪里？（“綠得那么新鮮，看著非常舒服?！闭f明爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿 生機(jī)，所以看上去讓人覺得非常舒服。） 葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里？ 整齊：葉尖一順兒朝下。 均勻：沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。 為什么葉尖會一順兒朝下呢？（因?yàn)槟_長在莖上長葉柄的地方的反面，而腳是往上爬的，葉尖自然會因?yàn)橹亓? 跟腳的方向相反而朝下。所以葉子和腳之間也有著一定的聯(lián)系。） 為什么爬山虎能“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？”（因?yàn)榕郎交⒌哪_不斷地爬，它的葉子齊刷刷的 往高處走，原先長過葉的地方一律平均的承受陽光，鋪得均勻，沒有重疊。） 這一段是寫（爬山虎的葉子的特點(diǎn)）。 師小結(jié)：這段的第5句話描寫的是爬山虎長大的葉子，講了三個(gè)方面：（1）顏色，“綠得那么新鮮” 。“新鮮”，一是顏色醒目；二是生長旺盛，呈現(xiàn)生機(jī)，因此看起來“非常舒服”，這是顏色美。（2）排列，葉 尖朝下，“一順兒”指方向一致，鋪得均勻。這是靜態(tài)美。（3）動態(tài)?！耙魂囷L(fēng)”吹過，“漾起波紋”，是說 一墻的葉子猶如綠色的水面，風(fēng)兒吹過，便泛起層層漣漪。這是動態(tài)美。 三、總結(jié)全文。 有感情誦讀第5段。 今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的神奇。老師希望同學(xué)們做有心人，留 心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界！爬山虎的腳10分鐘試講爬山虎的腳課教案設(shè)計(jì)篇六學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）指名分節(jié)朗讀課文，要求：a、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。b、思考剛才提出的問題。（1）讀后評議（2）出示填空，討論填空評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（２）理解詞句。畫出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。（１）對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。（２）遞進(jìn)思考?！澳瞧郎交ⅰ背跻姇r(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的`期待”，“融化了”“我小小的心”?！拔摇遍_始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！鳖A(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。（３）換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。（４）總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。修改作文───改一絲不茍指點(diǎn)鼓勵那綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模邀請作客───親切（認(rèn)真、期待）