【正文】 學(xué)過(guò)程】問(wèn)題3：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別nano2和nacl兩種固體?(學(xué)生分組討論，初步形成簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)方案)師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)操作，必需綜合考慮方案設(shè)計(jì)、方案評(píng)價(jià)、方案實(shí)踐、方案反思等內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、評(píng)價(jià)信息、吸收信息和利用信息的能力，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì)，最終形成有序的多個(gè)從理論角度得出的實(shí)驗(yàn)鑒別方案?！窘虒W(xué)過(guò)程】對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的典型理論鑒別方案，師生共同進(jìn)行從實(shí)踐視角的可行性評(píng)價(jià)，并分組進(jìn)入方案實(shí)踐(四人一組，進(jìn)行有明確任務(wù)的分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象與結(jié)論)。【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的合理性、簡(jiǎn)約性、安全性、可行性，凸顯實(shí)驗(yàn)的“動(dòng)”的功能，也彰顯實(shí)驗(yàn)的“靜”的功能(實(shí)踐對(duì)理論的評(píng)價(jià)功能)。問(wèn)題4：建筑工人怎樣用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?【設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)的達(dá)成，能力的獲得需要不斷的總結(jié)、不斷的訓(xùn)練、不斷的思索，并反璞歸真，讓理論知識(shí)、理論方法回歸生活，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的激情和才智，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅，較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的課堂目標(biāo)?！窘虒W(xué)過(guò)程】總結(jié)：驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想，定性、定量方法。傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法。局部、整體方法?；A(chǔ)、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖然在運(yùn)用時(shí)一定存在具體情況具體對(duì)待的現(xiàn)象，但其獨(dú)立知識(shí)、能力的構(gòu)建應(yīng)及時(shí)融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中。高中化學(xué)說(shuō)課稿鈉篇十二初中化學(xué)第三章水氫的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。（1）知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。（2）能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結(jié)合的分析探究能力。（3）德育目標(biāo)：a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。（2）教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀(guān)現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀(guān)分析。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：1. 以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。，探究水的組成，進(jìn)行微觀(guān)解釋?zhuān)ㄟ@是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀(guān)，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀(guān)，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀(guān)解釋圖片，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。4. 課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。5. 觀(guān)看錄相：有關(guān)水資源及其污染。本節(jié)課堅(jiān)持教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一和使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的原則，采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀(guān)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。 ，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類(lèi)物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段有關(guān)水資源和水污染的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程?？傊?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：（1）學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；（2）學(xué)習(xí)者通過(guò)觀(guān)察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋?zhuān)唬?）學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。高中化學(xué)說(shuō)課稿鈉篇十三各位評(píng)委，大家好，我是第xx號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《高中化學(xué)必修一》第三章第二節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》。將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：一、內(nèi)容介紹及教材處理本節(jié)課內(nèi)容包括：鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的，因?yàn)殍F單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)鐵的化合物的相應(yīng)性質(zhì)及fe2+、fe3+檢驗(yàn)。并將fe2+、與fe3+的相互轉(zhuǎn)化這個(gè)難點(diǎn)放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氧化還原反應(yīng)，al及其化合物的性質(zhì)。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)均有一定難度，而fe（oh）2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用，難度更大。我準(zhǔn)備采用研究性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望，主動(dòng)探究結(jié)果，達(dá)到分散難點(diǎn)的目的。二、教材的地位和作用鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價(jià)金屬，所以高考中對(duì)元素及化合物的考查，鐵占有極其重要的地位，（你們說(shuō)課就是中考中的地位。）通常以無(wú)機(jī)推斷題形式出現(xiàn)。同時(shí)，鐵又是日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國(guó)防中應(yīng)用極其廣泛的金屬。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。過(guò)程與方法目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程中注意運(yùn)用歸納、對(duì)比的方法。對(duì)鐵的化合物形成知識(shí)體系。情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)課本上設(shè)置的“學(xué)與問(wèn)”、“科學(xué)與探究”，是學(xué)生深入了解金屬化合物的一些性質(zhì)，感悟到金屬在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)為：........由于......所以我將本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)定為：......五、教學(xué)過(guò)程對(duì)于鐵的氧化物的學(xué)習(xí)，我是通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。(你實(shí)際的教學(xué)設(shè)想，大體步驟。對(duì)于??突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。)以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)........的理解，我設(shè)計(jì)了........，另外針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)布置。對(duì)于本節(jié)課我也進(jìn)行了如下反思（這個(gè)必須要說(shuō)，你可以直接用我的）新舊兩版教材除了在課程安排上又說(shuō)不同外，對(duì)于教學(xué)方式由老師傳授、學(xué)生被動(dòng)。轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹黧w、學(xué)生為主導(dǎo)。老師有意圖的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主觀(guān)察、歸納、總結(jié)，親身體驗(yàn)。如我本節(jié)課.......，讓學(xué)生........，是學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。注明：條理清晰，說(shuō)出你所要敘述的........幾個(gè)方面全面，不能丟項(xiàng)彩色部分的話(huà)語(yǔ)是重點(diǎn)語(yǔ)句高中化學(xué)說(shuō)課稿鈉篇十四知識(shí)與技能1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。（2）初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。過(guò)程與方法了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)（1）樹(shù)立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。（2）了解人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索。二、教學(xué)重難點(diǎn)知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。三、預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過(guò)程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問(wèn)題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找，這就涉及到又一個(gè)新的問(wèn)題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘?？以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出你的假設(shè)。思考假設(shè)：我想：原子是一個(gè)實(shí)心球。原子象一個(gè)乒乓球。原子象一個(gè)氣球。原子是一個(gè)空心球。思考回答閱讀：p67—p68及拓展視野多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)交流討論：原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論：在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：盤(pán)點(diǎn)收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)：看屏幕，做練習(xí)學(xué)以致用五、反思本節(jié)內(nèi)容比較抽象，為使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解原子的構(gòu)成，我主要采用了：閱讀前人的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析——提出假設(shè)——驗(yàn)證的方法，通過(guò)課堂的表現(xiàn)來(lái)看，這種方法還是可行的。學(xué)生的積極性較高，并且大多數(shù)學(xué)生能投入思考，提出自己的假設(shè)。但也看出部分學(xué)生探究意識(shí)還不夠，僅停留在面上，未作深入的思考。高中化學(xué)說(shuō)課稿鈉篇十五一，教材和學(xué)生分析：在設(shè)計(jì)教學(xué)之初，我首先對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行了分析。苯酚在生活中是一種非常重要的有機(jī)物，在工業(yè)和生活中有著重要的用途，這體現(xiàn)著苯酚作為一種重要原料的社會(huì)價(jià)值，滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。酚是人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第一節(jié)的內(nèi)容，在必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性質(zhì)。而酚對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是嶄新的教學(xué)內(nèi)容，教材將酚和醇安排在同一節(jié)，旨在通過(guò)各自的代表物苯酚和乙醇，在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的對(duì)比，從而使學(xué)生更加深刻的理解——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。并通過(guò)代表物質(zhì)苯酚，遷移認(rèn)識(shí)其他酚類(lèi)化合物。二，教學(xué)目標(biāo)：基于以上的分析考慮，我制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(1)知識(shí)與技能方面掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì) 和 化學(xué)性質(zhì) ，加深理解“基團(tuán)相互影響”的基本思想方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。(2)過(guò)程與方法方面通過(guò)對(duì)苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力和，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面一、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。b，通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育。c，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境，化學(xué)與健康，化學(xué)與生活的意識(shí)?？紤]到本節(jié)課要有利于學(xué)生的終生發(fā)展，因此我從樹(shù)立苯酚與人類(lèi)的生活生產(chǎn)是密切相關(guān)的價(jià)值觀(guān)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比的思維方法做了重點(diǎn)突破。三，教學(xué)設(shè)計(jì)：為了達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：(1)第一個(gè)環(huán)節(jié)生活中的酚類(lèi)物質(zhì)我首先為學(xué)生展示幾張生活中常見(jiàn)的含酚類(lèi)物質(zhì)的圖片，給出結(jié)構(gòu)式，讓學(xué)生找出苯酚部分。使學(xué)生用分類(lèi)的思想，有序的認(rèn)識(shí)物質(zhì)。于是我引入新課：苯酚就是最簡(jiǎn)單的酚類(lèi)。(2)第二個(gè)環(huán)節(jié) 苯酚的用途苯酚在工業(yè)中有著重要的用途，如生產(chǎn)酚醛樹(shù)脂用來(lái)制作廚房用的防火板和電器插座，生產(chǎn)錦綸制作登山服，還可以用作醫(yī)藥、染料、農(nóng)藥的重要原料。有人評(píng)價(jià)說(shuō)苯酚改變了世界，外科之父 李斯特用苯酚消毒，減少了細(xì)菌感染，塑料之父貝克蘭合成酚醛樹(shù)脂，讓生活變得更加舒適。 可見(jiàn)，工業(yè)上對(duì)于苯酚的需求量是非常大的。所以，在高速公路上經(jīng)常會(huì)有大貨車(chē)在運(yùn)輸苯酚。下面我們來(lái)看一個(gè)新聞?；瘜W(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系, 我從生活走向化學(xué) , 從而達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo)。