20xx年觸摸春天教學(xué)反思50個(gè)字6篇(匯總)-資料下載頁(yè)
2025-08-13 18:16本頁(yè)面
【正文】 一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實(shí)這句話(huà)的真正含義是安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的`：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”課堂上教師的調(diào)控能力欠缺。這節(jié)課上，由于課堂所提問(wèn)題不夠科學(xué)，課堂提問(wèn)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，如“說(shuō)說(shuō)自己的感受”這一指向不太明確的問(wèn)題就多次使用，致使學(xué)生回答起來(lái)感覺(jué)有一定的難度，舉手的人寥寥無(wú)幾；當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí)，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語(yǔ)言平淡，不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏熱情的評(píng)價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高。在有教師聽(tīng)課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程，講課時(shí)面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。 雖然教無(wú)定法，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問(wèn)題，為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手：（1）首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，還要備學(xué)情，盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況；（2）不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)智慧；(3)積極參與教研活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂(lè)園。以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思，如有不當(dāng)，我會(huì)虛心聽(tīng)取大家意見(jiàn)。觸摸春天教學(xué)反思50個(gè)字篇五《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。畢文風(fēng)老師的課就理解非常到位。首先是導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，直入正題，齊讀2遍課題以加深印象。二是學(xué)習(xí)提示，清楚、明確、重點(diǎn)突出。三是巧妙運(yùn)用古詩(shī)。畢老師講述盲童安靜捉蝴蝶的動(dòng)作，理解“悄然合攏”一詞時(shí)，能適時(shí)地引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！眮?lái)說(shuō)明捉蝴蝶要悄悄地?cái)n起雙手。否則就會(huì)“飛入菜花無(wú)處尋”了。更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。四是配樂(lè)恰當(dāng)。教學(xué)中畢老師三處根據(jù)不同的情節(jié)使用不同的音樂(lè)來(lái)烘托故事的氣氛，每一次都非常合適，特別最后出示成名殘疾人的圖片時(shí)，運(yùn)用“命運(yùn)交響曲”的配樂(lè)，給人以震撼的力量，增強(qiáng)了課堂效果。五是過(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用自然、抒情，巧妙運(yùn)用了遞進(jìn)、排比的修辭手法，讓人感到親切自然。六是巧妙指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”。在指導(dǎo)讀句時(shí)，畢老師圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。畢老師的課堂教學(xué)亮點(diǎn)很多，不再一一敘述。有說(shuō)的不當(dāng)之處，請(qǐng)畢老師指正。觸摸春天教學(xué)反思50個(gè)字篇六這是一篇以事明理的哲理散文，教學(xué)要讓學(xué)沉入文字，抒發(fā)情感，感悟哲理這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生步步逼近。在這節(jié)課上，我重組了文本，珍重了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了文本表達(dá)上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的思維，感受了一個(gè)不平常的安靜，課堂收獲了預(yù)約的精彩，學(xué)生的情感得到了浸潤(rùn)：情感需要激發(fā)，需要醞釀，需要點(diǎn)燃。在情感的召喚下才有可能產(chǎn)生活躍的思維，深層次的理解，引發(fā)由衷的感受。如何引領(lǐng)學(xué)生生發(fā)這樣的情感，并能將自身的閱讀體悟一波波地積蓄起來(lái)。集中相同的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文本重組不失是一個(gè)好辦法。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要體會(huì)句子所表達(dá)的情感謝不是易事，于是，教學(xué)分成了兩大板塊：一是了解安靜，二是感悟安靜；前一板塊著重從安靜悄攏蝴蝶的事件中去理解，后一板塊著重從作者的感受評(píng)論中去理解。在這樣的文本重組中，鋪墊情感，感受文章語(yǔ)言風(fēng)格，集中表現(xiàn)了主題，自然感謝了作者邊敘邊議的寫(xiě)作方法。單元教學(xué)的目標(biāo)定位是“體會(huì)文中含義較深的詞句，感受生命的美好。”重組后的文本，學(xué)生能較好地讀出人物之事，作者之情，學(xué)生前后勾連，抓住關(guān)鍵詞句，去感知春天，感受生命；去感悟作者的寬容，哲理的蘊(yùn)味。學(xué)生在自讀自悟中有所發(fā)現(xiàn)。有所頓悟。生命在學(xué)生的心靈深處得以奠基。在本課教學(xué)中，對(duì)句子的理解還是不夠深刻的，缺少的是理解的廣度和深度。沒(méi)有很好地聯(lián)系生活去感悟。
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