20xx年誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思科學(xué)誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思大班科學(xué)5篇(優(yōu)秀)-資料下載頁
2025-08-13 18:13本頁面
【正文】 言，特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺感受，使他體會(huì)出情感的變化。學(xué)生在朗讀中，動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在“動(dòng)中學(xué)”，“學(xué)中動(dòng)”的過程中，感受情感，體驗(yàn)情感，從而可以使朗讀更上一層樓。學(xué)生通過做動(dòng)作來理解詞語的意思，但是在朗讀方面，學(xué)生還是會(huì)不到位，這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，讓他們通過體會(huì)同伴的語氣來模仿讀。因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g是最容易交流感情的。但是有的時(shí)候，孩子的體會(huì)仍不夠深入，讀出來仍然達(dá)不到應(yīng)有的效果，所以這個(gè)時(shí)候老師范讀，來給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去體味不同的語氣和應(yīng)達(dá)到的效果。另外老師在范讀的時(shí)候可以使臉部表情變得豐富點(diǎn)，這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生體會(huì)到后再表達(dá)出與老師同樣的情感，“喜怒哀樂、溢于言表”。“生動(dòng)，形象”是低年級(jí)語文教學(xué)過程中不可或缺的，對(duì)朗讀訓(xùn)練也同樣有效。我相信在生動(dòng)、形象、輕松、愉快的朗讀氣氛中，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，激情會(huì)更高，效果也會(huì)更好。誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思科學(xué)誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思大班科學(xué)篇五我上了《誰的本領(lǐng)大》一課感慨頗深。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我敢于舍棄自己的“權(quán)威”，努力使學(xué)生處于主體地位，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。如：在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學(xué)生審美的需要；用自己喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法來完成識(shí)字學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)性需要。充分肯定、激勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn)，促使其不斷超越自我，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文14節(jié)內(nèi)容演完課本劇后，我就及時(shí)地加以肯定：“很好?！蓖瑫r(shí)又注意激勵(lì)學(xué)生：“再請(qǐng)一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在寬松、和諧又富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓學(xué)生真正得到從動(dòng)機(jī)到實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)。真正的體驗(yàn)取決于教學(xué)過程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實(shí)際問題，制造、渲染氣氛等。創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要從學(xué)生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導(dǎo)學(xué)生，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。在這節(jié)課中，我就設(shè)計(jì)了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)作的演示。這個(gè)學(xué)習(xí)過程，既吸引了孩子學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了語文知識(shí)的內(nèi)涵。但是，在這節(jié)課中我感覺和學(xué)生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現(xiàn)象，最后也是草草了事的結(jié)束課文，在以后的教學(xué)中應(yīng)該避免這樣的情況發(fā)生。
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1