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正文內(nèi)容

20xx年課外閱讀調(diào)查報告及初中生(優(yōu)質(zhì)13篇)-資料下載頁

2025-08-13 18:13本頁面
  

【正文】 的目的是想更準(zhǔn)確的掌握農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,為進行“激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的實踐研究”做些參考,在研究中有的放矢。(一)閱讀興趣。82%的學(xué)生選擇“非常喜歡”;16%的學(xué)生選擇“比較喜歡”。:,你哪方面的書讀得比較多一點?71%的學(xué)生選擇“漫畫卡通”;56%的學(xué)生選擇“作文選”;15%的學(xué)生選擇“詩歌散文”;48%的學(xué)生選擇“科普讀物”。?56%的學(xué)生選擇“電視”;40%的學(xué)生選擇“課外書”4%的學(xué)生選擇“差不多”。,是因為:3%的學(xué)生選擇“老師的要求或推薦”;85%的學(xué)生選擇“自己喜歡”;12%的學(xué)生選擇“能積累好多優(yōu)美詞句”(二)閱讀習(xí)慣。?2%的學(xué)生選擇“從來不看”;38%的學(xué)生選擇“15分鐘左右”;41%的學(xué)生選擇“30分鐘以上”;19%的學(xué)生選擇“一小時以上”。,你遇到不理解地方會:70%的學(xué)生選擇“跳過”;19%的學(xué)生選擇“查字典”;11%的學(xué)生選擇“請教他人”。,你喜歡的方式是:43%的學(xué)生選擇“一目十行”;38%的學(xué)生選擇“只了解一下情節(jié)”;11%的學(xué)生選擇“摘錄好詞佳句”;8%的學(xué)生選擇“做讀書筆記或批注”。?:39%的學(xué)生選擇“經(jīng)?!?;48%的學(xué)生選擇有時;13%的學(xué)生選擇“沒有”。,你讀課外書的情況是:26%的學(xué)生選擇“基本不讀”;48%的學(xué)生選擇“想起來就讀一點”;26%的學(xué)生選擇“每天讀一會兒”。(三)家庭情況。,父母會同意嗎?:5%的學(xué)生選擇“不同意”;41%的學(xué)生選擇“同意,只要我提出要買”;55%的學(xué)生選擇“要看書的類型,會選擇性的買”。:父()母()。18%的學(xué)生選擇“小學(xué)”;48的學(xué)生選擇“初中”;28%的學(xué)生選擇“高中”;2%的學(xué)生選擇“大學(xué)”;4%的學(xué)生選擇“不知道”。?19%的學(xué)生選擇“經(jīng)常督促”;28%的學(xué)生選擇“偶爾提醒”;53%的學(xué)生選擇“不管”。?41%的學(xué)生選擇“從來不看”;39%的學(xué)生選擇“有時會看一會兒”;20%的學(xué)生選擇“非常喜歡看”。:54%的學(xué)生選擇“有好處,鼓勵你讀”;28%的學(xué)生選擇“作用不大,要求你少讀”;18%的學(xué)生選擇“影響學(xué)習(xí),不允許讀”。學(xué)生課外閱讀的主動需求性還是比較強的,但是課外閱讀書的數(shù)量還是比較有限,書的種類也比較少,學(xué)生的閱讀面比較狹窄,大多數(shù)學(xué)生只中意卡通漫畫系列的課外讀物,經(jīng)典名著讀得太少;大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠,好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成,大多數(shù)學(xué)生在遇到不認識的字或不明白的地方時,跳過去讀的比較多,很少有做讀書筆記的習(xí)慣,因而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量無法得到評估;農(nóng)村學(xué)生沒有較好的家庭閱讀氛圍,很多學(xué)生父母外出打工,家庭成員中大多沒有讀書看報的習(xí)慣,家長的文化水平不高,家長對課外閱讀的認識也較為浮淺,學(xué)生的課外閱讀得不到家庭成員有力的監(jiān)督和指導(dǎo)。在全面實施素質(zhì)教育的今天,讀書應(yīng)該成為每一個孩子的需要,成為優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證。語文教師應(yīng)讓學(xué)生明白“讀書好”;引導(dǎo)學(xué)生“好讀書”;達到人人“讀好書”的境界。結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查,針對農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議:要有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀活動,提高學(xué)生的閱讀能力,養(yǎng)成良好的讀書看報習(xí)慣。一、培養(yǎng)興趣。結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事的特點,有意識地挑選一些精彩生動的兒童讀物的故事片斷。在課余或課堂上講講。當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時便戛然而止,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。在平時教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘部分比較適合學(xué)生閱讀的課外書。對于一些知識面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表揚。這樣,既激發(fā)他們努力向上的信心,也為同學(xué)樹立榜樣,增強學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。二、豐富資源。針對農(nóng)村小學(xué)生課外讀物量少、類型少的特點,要加強學(xué)生課外讀物的資源建設(shè),可以在班級建立“圖書角”,讓學(xué)生們交換圖書,做到課外讀物資源共享:好書一起看;提高學(xué)校圖書室的圖書藏書數(shù)量、質(zhì)量,為學(xué)生提供一個良好的讀書氛圍。三、選擇讀物。幫助學(xué)生選擇課外讀物,經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書報。為了讓學(xué)生有選擇的余地,注意配合教學(xué)進度大力介紹有益讀物,教師應(yīng)有責(zé)任相機誘導(dǎo),提高學(xué)生的辨別能力,引導(dǎo)他們吸收多方面知識,防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象避免學(xué)生只中意那些卡通漫畫系列的圖書。四、教給方法。幫助學(xué)生掌握讀書的基本方法是很有必要的,教師要提供一些常用的讀書方法給學(xué)生。學(xué)生閱讀能力的提高,往往是“得法于課內(nèi),受益于課外?!币虼?,要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法:使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度,又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫,又以寫促讀。五、配合教學(xué)。應(yīng)注意結(jié)合學(xué)科的教學(xué)進度,引導(dǎo)、介紹學(xué)生看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍或文章。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時可供參考。這樣,不僅提高學(xué)生閱讀的積極性,加深對課文內(nèi)容的理解,有效地縮短了教學(xué)時間,提高教學(xué)質(zhì)量,更重要的是提高了學(xué)生的閱讀能力,逐步養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣。六、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,認真開展好系列讀書活動,把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來,最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開展學(xué)科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、經(jīng)典誦讀活動等,培養(yǎng)學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。通過調(diào)查,使我們看到當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們必須以此為鑒,加強重視在這方面的引導(dǎo),把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。課外閱讀調(diào)查報告及初中生篇七歷史的經(jīng)驗告訴我們:一個勤于閱讀下載、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的。而一個漠視閱讀下載、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀下載是一個開放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀下載、課外閱讀下載。課內(nèi)閱讀下載是有限的,而課外閱讀下載卻是無限的。課外閱讀下載為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時間只讀十二本教材,閱讀下載量至少、閱讀下載面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學(xué)不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語文的,沒有課外豐富的閱讀下載積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀下載能力和人文素養(yǎng)必將落空。教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀下載密切結(jié)合,達到豐富教學(xué)內(nèi)容,擴大學(xué)生閱讀下載量,運用在課內(nèi)閱讀下載學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺、自主閱讀下載的好習(xí)慣。課外閱讀下載作為課堂教學(xué)的補充和擴展,作為學(xué)生自我教育中的一項重要內(nèi)容,它對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于20xx年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學(xué)三年級作了一項關(guān)于課外閱讀下載情況的問卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀下載狀況,從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀下載的態(tài)度、興趣、時量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問卷,其中三年級五班學(xué)生48份,三年級一班10份,三年級二班學(xué)生10份,三年級三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。從調(diào)查的結(jié)果來看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對課外閱讀下載的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀下載活動提供了可行性。具體結(jié)果如下:。閱讀下載目的較正確。在所調(diào)查的小學(xué)生中,%的學(xué)生認為閱讀下載對自己的成長有很大幫助。%的學(xué)生選擇一般。沒有一名學(xué)生認為閱讀下載對自己的成長沒有幫助或有負面影響。在所調(diào)查的學(xué)生中,%中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力。%的學(xué)生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務(wù),看一些書籍。%的學(xué)生認為看課外書籍純粹是為了消遣,%的學(xué)生完全出于興趣。學(xué)生對閱讀下載的興趣濃厚。%的學(xué)生對課外閱讀下載很感興趣,%的學(xué)生對課外閱讀下載的興趣比較強烈,%的學(xué)生對課外閱讀下載的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學(xué)生沒有。%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時間,閱讀下載課外書籍。%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時間讀書。,%的學(xué)生隨時都在讀書。閱讀下載內(nèi)容較為廣泛。從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀下載種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會的要求,學(xué)生們通過閱讀下載這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。在所調(diào)查的學(xué)生中,%。%。%。%。家長雖然態(tài)度正確,但對課外閱讀下載應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀下載,怎樣保證課外閱讀下載的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實踐。閱讀下載量減少。閱讀下載量的減少主要表現(xiàn)為閱讀下載時間量偏少。小學(xué)實施素質(zhì)教育和“減負”措施后學(xué)生休閑時間增加,但用于閱讀下載課外書刊的時間偏少,這是閱讀下載時間的相對減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在13小時(周六、周日倍增),%。%。%的學(xué)生達不到半小時閱讀下載,%的學(xué)生幾乎不閱讀下載課外書。閱讀下載興趣感性化――閱讀下載情趣及品味下降。閱讀下載興趣與品味是關(guān)于閱讀下載目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評價指標(biāo),以高低為尺度。閱讀下載目的、興趣指向不一,對讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前三年級小學(xué)生喜歡閱讀下載書刊的類型依次為:卡通、漫畫。童話、寓言故事。世界名著。自然科學(xué)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料。科幻小說。閱讀下載方式多為:邊讀邊做筆記、%。匆忙的、%。%。%。還有的學(xué)生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀下載類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀下載目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀下載情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調(diào)重感官享受的“快樂閱讀下載”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀下載質(zhì)量不高。細讀暢銷書的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀下載商潮。相反,中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等,如果不“強制”,學(xué)生對此的閱讀下載就很粗淺。因為學(xué)生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。閱讀下載的隨意性、無序性。據(jù)調(diào)查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀下載基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%。%。%。主要體現(xiàn)在:。追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見??赡苡写蟮氖斋@,也不可能有質(zhì)的飛躍和達到新的境界。不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?。%。由此看來,能夠給學(xué)生提供閱讀下載方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀下載能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀下載必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發(fā)言時,引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊和精神實質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書,主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。答案是否定的。,雖然是信息化、數(shù)字化時代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀下載畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀下載之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀下載缺乏或閱讀下載減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學(xué)名著。熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀下載渠道萎縮,必然造成提供“營養(yǎng)”的文化知識的不足,進而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來的39。主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀下載退化,不僅是閱讀下載時間、閱讀下載內(nèi)容的減少,也不僅是課外對文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認知核心和精髓的閱讀下載需要、閱讀下載興趣、閱讀下載習(xí)慣、閱讀下載能力、閱讀下載審美的失卻!而這才是課外閱讀下載問題的危機的實質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀下載退化現(xiàn)象的最大隱憂。在對待學(xué)生課外閱讀下載問題上,采取禁止的態(tài)度是錯誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學(xué)校是對青少年實施教育的固定專門場所,學(xué)生應(yīng)在語文教師的密切關(guān)注下進行課外閱讀下載。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長對于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀下載問題上,要與學(xué)校保持和諧一致。(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀下載書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀下載對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀下載,為孩子創(chuàng)造閱讀下載條件,布置家庭閱讀下載空間,購買課外書籍,營造閱讀下載氛圍。(2)設(shè)立圖書角、辦有關(guān)讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責(zé)管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責(zé)監(jiān)督。相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀下載課外讀物,才會給學(xué)生營造一個良好的課外閱讀下載氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。(3)溝通交流,樹立學(xué)習(xí)榜樣。課外閱讀調(diào)查報告及初中生篇八一、調(diào)查的目的、意義.本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀,旨在落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書,能使人明智,增長見識,豐富人的精神世界。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂:對課外閱讀價值的認識不足,學(xué)生自覺閱讀的興
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