【正文】 向往的心情。教師除了要為學生創(chuàng)造一個有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學生的知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進行閱讀教學，激發(fā)學生閱讀興趣時，就必須充分發(fā)揮學生的主觀因素，創(chuàng)造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。（二）網絡對學生閱讀的影響問卷3：你家里有電腦嗎？你會上網嗎？人數(shù)百分比有 48 24%沒有 152 76%會上網96 48%不會上網104 52%問卷4：你知道什么網站？寫出一至二個你平時上網干什么？你希望從網上收集怎樣的信息？ 人數(shù) 百分比寫出一個網站名 44 22%寫出二個以上 23 %網絡作為一種高信息的傳播手段，隨著它的不斷發(fā)展和完善，已經越來越為學生所接受。以往的課堂教學，往往束縛了學生的閱讀材料和閱讀范圍，而互聯(lián)網就能使學生充分遨游在知識的海洋中，能使他們自由選擇閱讀材料。實際上，“聽”和“看”也是一種閱讀，互聯(lián)網就很好地解決了這一問題。通過網上的音頻和視頻點播，可以提供給學生語言、文字、音樂、這樣，他們的閱讀興趣也會提高。從問卷中可以看出，我校24%的學生家中已經配置了電腦，即使那些家中沒有電腦的學生，結合學校的信息教育課，也耳濡目染，能說出1—2個網站名，如：baidu 、439haoxx3等。而越來越多的學生則渴望能從網上閱讀到一篇好的文章、一本好書、一幅好畫、一首好歌、一件引起共同關注的事情；有的希望通過互聯(lián)網主頁上的相關項目，方便、自由地與知名或不知名的人交流心得；當然，大多數(shù)學生上網只是為了玩游戲。網絡實則是一個小小社會，它也良莠不齊，教師、家長擔負著對學生的引導重任。問卷6：你每天用于課外閱讀的時間是多少？課外閱讀時間 人數(shù)百分比沒有34 17%30分鐘 5829%一小時 8442%一小時以上 24 xx%學生需要知識，渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀，而許多學生每天沒有固定的閱讀時間。課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇十二為了更好地了解學生的課外閱讀現(xiàn)狀，加強學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題展開有效地研究，特對我校三到六年級學生進行了問卷調查。本次問卷調查選取了三到六年級37名學生進行調查。20xx年11月20日你覺得閱讀有那些益處？（ ） d..好玩你喜歡讀哪種類型的書（多選）？ b..文學故事類 d. 腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書你喜歡讀什么樣的書？（ ） ，配一些圖畫的 ，只有很少的文字的 你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題，你多數(shù)時候是怎么做的？（ ） b..查工具書 閱讀時，你通常怎么做？（ ）a、摘抄好詞佳句 b、寫讀書筆記 c、背誦喜歡的句段 d、和別人談感受 e、看完就完了 .f、圈圈點點，寫批注你希望學校安排校內閱讀的時間嗎？（ ）a. 很希望 b. 比較希望 c. 隨便d. 不需要.你每天用于課外閱讀的時間為：a、半小時； b、12 小時； c、2小時以上 d、沒時間對老師在課堂上布置的搜集有關課外資料。你 （ ）a、喜歡，并積極主動地想辦法搜集 b 、想完成但找不到書籍就算了c 、不想完成或經常忘記老師或父母向你推薦的課外書，你會怎么讀（ ）：a. c. 大致瀏覽d. 不想讀您閱讀最主要的獲取方式( )：a .從書店購買b網上下載或在線閱讀 c同學之間交流d從圖書館借閱或在閱覽室閱讀1什么原因導致您的讀書時間過短？(可多選)（ ） ，沒時間 1至今為止，您的藏書大概有多少？（ ） ～～40冊 1下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？（ ） 1一本書閱讀過后你通常會（ ）： 1你寫讀書筆記嗎a經常寫b有時寫c從來不寫本次調查共發(fā)放問卷37份，回收37份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關調查結果情況分析歸納如下：（一）學生所選讀物類別單一讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。在第2題“你喜歡讀哪種類型的書？”的調查中， xx學習輔導書；9文學故事類；7位學生喜歡讀科普軍事類； 9腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數(shù)，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調動學生的興趣，拓寬學生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報刊雜志都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才能更廣。（二）學生用于課外閱讀的時間還不夠在第7題“你每天用于課外閱讀的時間為多少？”的調查中，每天用于課外閱讀的時間在30分鐘的學生占28％；每天用半小時到1小時進行課外閱讀的學生占了53％；每天用1小時以上的時間進行課外閱讀的學生只占了19%。沒有用足夠的時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成。（三）學生對科學閱讀方法的掌握不夠在第17題“你寫讀書筆記嗎？”的調查中，堅持做讀書筆記的占6%；有時做讀書筆記的占88%；從來不寫讀書筆記的占6%。中年級學生在閱讀課外書時，還以了解故事情節(jié)為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現(xiàn)形式等，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識。在第4題“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？”的調查中，51%的學生會問爸爸媽媽或老師，40%的學生會查工具書，6%的學生會跳過去不讀，3%的學生會隨便認讀。學生在閱讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣在第15題“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師布置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。同學推薦對于激發(fā)學生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班里沒有市場、徹底杜絕。，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閱讀的認識。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。轉變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，不一定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰(zhàn)術，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。讓家長了解閱讀的重要性。1．開展書香校園、書香班級的創(chuàng)建活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。2. 加強對學生閱讀方法的指導。第一，要指導培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如培養(yǎng)他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對培養(yǎng)學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。第二，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現(xiàn)成的答案。課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇十三語文教學總是給教師很難教的感受，原因在于學生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關鍵則是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現(xiàn)象，農村小學尤其突出。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農村小學及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校園里掀起了讀書熱潮。針對義務教育階段學生能力培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，市教委下發(fā)了《關于實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》，將在義務階段學校全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等為抓手的能力提升行動計劃。小學生閱讀能力是指從現(xiàn)代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力。為了激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野，全面落實小學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個學生課外閱讀總量在400萬字以上，提高學生的閱讀能力，是學生閱讀能力真正成為“學習的基礎，教育的靈魂”。合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學全體學生20xx年3月(一)、調查目標：學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間情況；學生課外閱讀書籍的來源；學生課外閱讀方法的掌握情況；語文課外閱讀課課堂教學的實施情況；對教師布置課外閱讀任務的看法。(二)、調查方法：ⅰ 問卷調查法（1）調查內容你喜歡課外閱讀嗎？（ ）a、非常喜歡 b、比較喜歡 c、一般 d、不怎么喜歡你經常進行課外閱讀嗎？（ ）a、 每天都安排一定的時間讀 b、有時讀 c、很少讀 d、基本不讀你一般會選擇什么時間進行閱讀？（ ）a、在校時 b、午間休息時 c、晚上睡覺前一段時間 d、其它：放假你喜歡買書嗎？（ ）a、喜歡買 b、偶爾買 c、不喜歡買你經常和同學交流課外讀書的情況嗎？（ ）a、經常 b、有時 c、沒有你喜歡讀課外讀物嗎？（ ）a、喜歡 b、不喜歡平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（ ）a、文學書 b、科技方面的書 c、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書 d、學習輔導用書（如優(yōu)秀作文之類） e、童話故事 f、其它：你父母會經常督促你進行課外閱讀嗎？（ ）a、經常督促 b、偶爾提醒 c、不管你的老師會經常布置課外閱讀的任務嗎？（ ）a、經常會 b、有時會 c、很少布置你的課外書主要來源于哪里？（ ）a、從班級圖書角借 b、向同學借 c、自己購買1你有做讀書筆記的習慣嗎？（ ）a、堅持做讀書筆記 b、為了完成老師的任務 c、很少或不做讀書筆記1和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（ ）a、是的 b、不是，我更喜歡看電視或上網 c、那要看是什么書1一學期你大概能閱讀幾本書？ （ ）a、1—2本 b、3—5本 c、6—10本 d、更多1你的語文老師是否按時上課外閱讀指導課？a、按時上，每周一次 b、有時上 c、很少上1你如何看待老師布置的課外閱讀的任務，比如做讀書筆記等？（ ）a可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率 b 有利于提高個人的文化素養(yǎng) c可以積累好詞佳句，提高寫作水平 d認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成 e基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業(yè)的f其他ⅱ 調查結果：學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍種類、學生閱讀課外書籍的時間以及讀后所受到的啟發(fā)等。問卷調查在合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學進行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷385份。口頭詢問整個調查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。學生問卷調查分析，以及師生座談會結果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好習慣。課外閱讀拓寬了學生語文學習的空間，為學生的習作奠定了良好的基礎。同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。（1）從學生課外閱讀書籍的擁有量來看：%，%，%。（2）關于態(tài)度: 對課外閱讀活動的參與程度，選擇 “喜歡”%，選擇“喜歡，但很少讀”%，選擇“一點都不喜歡”%。 %，%，%，%。越到高年級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學生比例越大。（3）學生所閱讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者教師要求的文學書，%%，%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書、%，讀其它類型的占10. 21%，其中讀教輔資料的位居榜首。（4）關于教師布置的課外閱讀的任務，比如寫讀書筆記的看法: 在如何看待布置課外閱讀任務的意義上， %的學生認為課外閱讀有利于提高學習成績，做個記錄，也能提高閱讀效率，%的學生認為課外閱讀有利于提高個人文化素養(yǎng)，%認為可以積累優(yōu)美詞句，提高作文水平，38%的學生認為沒有必要，但是教師布置的任務不得不完成，%的學生認為基本上沒有閱讀的習慣，都是隨便摘錄一點應付作業(yè)。在這次調查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多完善的地方。