【正文】 妙算”一詞引導學生通過小組學習的方法，一步步深入了解諸葛亮知天文、懂地理、識人心的特點，讓學生感知了草船“借”箭的過程，令學生清晰地認識了人物特點，使學生領(lǐng)會了“神機妙算”在文中的深刻含義，并感受到文中生動的細節(jié)描寫，準確、精練地用詞。在課堂上，我盡量鼓勵學生大膽設(shè)想，激發(fā)學生積極思維，以學生的閱讀分析為主，師生相互影響，相互交流；有效地訓練了學生的閱讀理解能力，促進了學生的思維發(fā)展，也激發(fā)學生親近古典名著的興趣。自主合作探究見真知。課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對話，體會人物內(nèi)心，感知人物形象：在學生匯報通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我讓學生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢，從而進一步體會諸葛亮的`神機妙算與魯肅的老實忠厚，體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在小組內(nèi)交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。通過細細品讀體味，一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風生的，知天時，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。在整個教學過程中，我將主問題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算”拋給學生后，讓學生去找，小組合作去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯(lián)系上下文學習的方法，真的不用怕學生讀不出、找不到，課堂上學生的滔滔不絕讓我們見識到了學生們知識面之廣、思維能力之強。在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：讓學生活動不夠到位，擔心教學內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達。草船借箭教學設(shè)計第二課時篇十二采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學生的學習過程，在更大程度上激發(fā)學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。抓住重點詞語切入教學內(nèi)容，達到教學任務(wù)。學會本課生字，并能正確讀寫。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。有感情地朗讀課文，能復述課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。教學掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學也可以用小黑板）自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。不理解的詞語有：______________________________________閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。我想提的問題是____________________________________________________________________________________課前檢查預習情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）（一）、解讀課文。讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：才干的干應讀g224。n草把子的把應讀b224。調(diào)度的調(diào)應讀di224。o擂鼓的擂應讀l233。i丞相的丞應讀chěng讓學生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮妒忌神機妙算）課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。朗讀對話，分組討論（出示問題）①、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務(wù)？（引導學生從諸葛亮都督委托，當然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）指導朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人天文地理）（1）安排周密。從準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。（3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。學生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應該對學生的積極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學生見解的正確與否。從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。分配角色，明確任務(wù)。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）讓學生復述課文內(nèi)容。有興趣的同學可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。）拓展作業(yè)①、閱讀有關(guān)《三國演義》的故事。②、抄寫新詞。草船借箭教學設(shè)計第二課時篇十三了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。感情朗讀課文。一、提示課題，介紹背景。揭題。這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示“三國演義羅貫中”）誰明白這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？出示幻燈：當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。二、檢查預習。透過昨日的預習，你明白這個故事中有哪些主要人物？板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操你明白他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督（dū）三、初讀課文。草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。透過閱讀這個故事，文中的39。諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）四、細讀課文。（一）過渡：草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。（二）講讀第一段。我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方能夠看出？諸葛亮明白周瑜的心思嗎？你怎樣明白？教學：懲ch233。ng罰f225。小結(jié)：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應對，同學們一邊讀一邊想象當時的場面，想象兩人對話時的神態(tài)。（男女生分主角讀）（一）講讀第二段為了到達進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）那么，諸葛亮是怎樣做的呢？從中能夠看出他的神機妙算嗎？（板書：備）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？（二）講讀第三段。魯肅照諸葛亮說的，引讀——諸葛亮為什么“直到第三天才行動？”為什么“四更”時候行動？為什么“秘密”地請來魯肅？為什么要請魯肅一齊去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書：?。┱麄€取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。諸的神機妙算表此刻他知人心，通天文、識地理。這些條件少一條行嗎？為什么？出示諸葛亮的話（出示幻燈）“凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也”。齊讀取箭經(jīng)過，想象當時的情境，想象人物的神態(tài)，進一步體會諸葛亮的神機妙算。（三）講讀第四段。引讀“二十條船靠岸的時候，……”（板書：搬）真的是準備來搬箭的嗎？結(jié)果呢？你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？總結(jié)：我們這天讀課文，明白了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，邊讀邊想象。透過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是十分重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學習中將繼續(xù)練習。（四）質(zhì)疑，體會課題“借”的好處。課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？一個“借”字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。（五）引導課外閱讀。假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。同學們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準備下節(jié)課改寫《神機妙算的諸葛亮》。草船借箭教學設(shè)計第二課時篇十四⒈學習本課生字新詞，讀準讀通課文。⒉分主角朗讀課文，初步領(lǐng)會人物的性格特點。⒊理清課文順序，了解事情的前因后果。分主角朗讀課文，初步領(lǐng)會人物的性格特點。一、直接導入新課。同學們，這天我們要學習一篇根據(jù)《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。二、解釋題意，了解時代背景。⒈誰明白“箭”是什么樣貌的？板書“劍”字，這個“劍”和“箭”一樣不一樣？周瑜問諸葛亮“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？”你明白嗎？⒉誰明白“草船借箭”這個故事發(fā)生在什么時候？”“三國”指哪三國？（出示地圖）它們分別由誰統(tǒng)治？⒊“草船借箭”的故事，講了哪幾個人物？他們分別是哪個國家的，干什么的？⒋當時，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，史稱“三國鼎立”。周瑜、諸葛亮怎樣會走到一齊的？⒌師出示多媒體邊簡介背景：東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn)?！安荽杓本褪窃趯O劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。三、讀通讀準課文，理清課文順序。⒈輕聲讀課文，要求讀準生字的讀音，想想：借箭的過程是哪一部分？剩余部分分別講什么？①生自由讀書。②指名回答。師板書：起因、準備、經(jīng)過、結(jié)果。教師指出：這是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。四、分主角朗讀第二自然段，體會人物的內(nèi)心世界。⒈初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話，想一想：從對話中能夠看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）⒉這一段對話的提示語太單調(diào)，總是“周瑜問，周瑜說”？我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛枋稣f話人的39。動作、神態(tài)等的語句，能夠幫忙我們理解人物的個性特點。我們接下去就來透過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特征。老師那里也帶給一些提示語，看看能夠用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。⒊學生默讀、思考。⒋討論交流。⒌分主角朗讀。如男女生讀，分組讀等。⒍小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。五、播放fiash動畫。六、作業(yè)：⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？⒉課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。