【正文】 實(shí)，基本上時(shí)間都用在教學(xué)工作上，雖然教學(xué)成果很小，但我個(gè)人認(rèn)為對得起自己和學(xué)生。當(dāng)然我也存在著很多不足之處，希望身邊的同事及我的學(xué)生能夠幫我提出來，使我能夠及時(shí)改進(jìn)，更加有利于教學(xué)。本學(xué)期論文反思隨筆 論文反思總結(jié)篇十去年剛接高一的四個(gè)班時(shí)，前二十天上課的時(shí)間里，感覺到課堂效果還可以，沒有發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生擾亂課堂。但是隨著時(shí)間的推移，一些學(xué)生的毛病就出來了，上課說話。甚至吃東西。看到這種情況時(shí)馬上進(jìn)行批評，但是批評收效甚微，并且某些學(xué)生產(chǎn)生了對立情緒，看來硬性的批評對學(xué)生不見效。如何改變這種狀況，我就嘗試改變辦法，尋找一種和學(xué)生接近關(guān)系的方法。一是想辦法激勵(lì)學(xué)生。盡可能搜集一些激勵(lì)語言，如:“沒有過不去的門檻，沒有學(xué)不會的知識”、“在批改作業(yè)是給學(xué)生寫在作業(yè)本上，以此激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道，老師時(shí)刻在關(guān)注著他們。二是加強(qiáng)師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”。應(yīng)該多方面加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系。師生關(guān)系問題將作為一個(gè)課題來研究。三是如何迎合學(xué)生。特別是對普通班的學(xué)生，要學(xué)會如何“忽悠”學(xué)生，讓他們能夠?qū)W習(xí)你這一科目。也就是說教普通班的學(xué)生，一半教學(xué)水~平，也要有一般忽悠水~平。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這屆學(xué)生學(xué)習(xí)動力很差，幾乎沒有。用什么樣的辦法才能讓他們學(xué)習(xí)能進(jìn)一步呢？到今年的四月份大致摸索了一套教學(xué)方法。定為六字教學(xué)方法－測授練抄題考。測新課前進(jìn)行測驗(yàn)。測上一節(jié)課所授的基本知識。測的方式以口述、ppt、印卷形式進(jìn)行。測試時(shí)間為5分鐘左右,別超過10分鐘。根據(jù)測試時(shí)間設(shè)定測試內(nèi)容。測試完畢，當(dāng)堂收上來。測試的目的是強(qiáng)化學(xué)生動手。收上來的片子課下教師一定要判，對于測試不合格的學(xué)生教師親自去找他們，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)，這一步很重要。測試時(shí)可以發(fā)給過去用過的舊a4試卷，用其背面即可。若是教材自然節(jié)的新課可能無法測，但是也要變著法去測，只要是和新授課有關(guān)的或最近的知識都可以拿來進(jìn)行測驗(yàn)。另外這些測的內(nèi)容要寫入教案中。欄目就叫教學(xué)檢測。檢測比課堂提問效果好，覆蓋面大。便于課下多接觸學(xué)生。另外課間也可以擠出一點(diǎn)時(shí)間當(dāng)堂判部分測驗(yàn)小條。也可以讓同學(xué)或?qū)W習(xí)組長幫忙去判要讓學(xué)生知道基礎(chǔ)知識掌握不好，老師是不會放過你的。這個(gè)測必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂人人動手，重在落實(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生抄襲作業(yè)的不足。授授即授新課。控制講授新課時(shí)間為25分鐘以內(nèi)，盡可能在壓縮導(dǎo)到20分鐘。這對備課的要求很高，對教材的劃分要細(xì)要打亂教材，要全部做成ppt，這個(gè)做ppt的工作可以在假期完成。練精選一定量的習(xí)題，在課堂上當(dāng)堂要求學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。教師要進(jìn)行精講、分析。這些練習(xí)題可以來自學(xué)生所訂材料。最好上前的頭一天印成片子發(fā)給學(xué)生，既是預(yù)習(xí)作業(yè)，又是課堂訓(xùn)練。要記住學(xué)生手中有拿著材料是最好的。若無法印出這些片子，那么這些要講的習(xí)題盡量做成ppt，便于課堂分析講授。練習(xí)要用10－15分鐘，也根據(jù)授課時(shí)間決定練與評習(xí)題的多少。課堂練習(xí)結(jié)束，必須布置作業(yè)。注意只要講完新課，均要留下作業(yè)，否則學(xué)生會閑著，沒有事情干。布置的作業(yè)來自所訂的材料，當(dāng)然教師要選取和當(dāng)堂見得知識有關(guān)的題目，不能盲目的布置作業(yè)。每節(jié)課留下課的作業(yè)，可以讓每組的小組長協(xié)助教師進(jìn)行查判作業(yè)。抄即抄書。將講過的知識印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去抄書、抄筆記以加強(qiáng)記憶。此學(xué)案可以在將習(xí)題之前再通一遍。題即上習(xí)題課，習(xí)題課的處理就是集中處理在講授新知識的布置留下的作業(yè)，當(dāng)然講之前要檢查。這個(gè)習(xí)題的的處理放在教材一個(gè)自然節(jié)之后進(jìn)行，如講完教材《氯氣》所有的知識課后就可以處理習(xí)題了。考教材一個(gè)自然節(jié)講完后一定要進(jìn)行測試，要告訴學(xué)生。如講完《氯氣》可以進(jìn)行節(jié)過關(guān)。節(jié)過關(guān)比章過關(guān)要好的多。測試時(shí)間根據(jù)課時(shí)進(jìn)行安排，課時(shí)時(shí)間寬松，則命題量可以大一些，考一節(jié)講評一節(jié)。若課時(shí)緊張，則可以考試20分鐘，收上來學(xué)生的答題卷后接著教師講評20分鐘。評判試卷結(jié)束也要有針對性地找不幾個(gè)的學(xué)生。本學(xué)期論文反思隨筆 論文反思總結(jié)篇十一1什么因素影響了教師的教學(xué)反思能力提升教師的成長除了內(nèi)在因素外，往往還和外在的、客觀環(huán)境有關(guān)，目前對教師教學(xué)水平和反思能力提升影響力較大的就是在職培訓(xùn)．有哪些培訓(xùn)呢?高中物理教師的在職培訓(xùn)主要有三種．(2)教育部門進(jìn)行的個(gè)人培訓(xùn)，組織教師分批次到知名高師院校培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)針對性人才，培訓(xùn)內(nèi)容包括心理健康、師德、教學(xué)多媒體使用等方面．(3)學(xué)校邀請專家到校作報(bào)告，主要形式是聽專家、名師講座．上述培訓(xùn)對教師教學(xué)行為的影響幾何呢?雖然這些以理論為主的在職教育可以傳遞前沿知識和教改動態(tài)，但教法相對單一、學(xué)科針對性弱，對高中物理教師具體的教學(xué)行為沒有明顯改進(jìn)，難以有實(shí)質(zhì)性的提高。2提升教學(xué)反思能力的建議不僅教師的信念和態(tài)度需要改變，教育部門的培訓(xùn)形式也需要多元化．從上述的兩個(gè)原因分析，筆者認(rèn)為注重從以下幾方面全面提升高中物理教師的教學(xué)反思能力．2．1增強(qiáng)問題意識，提升教師捕捉關(guān)鍵問題的能力教學(xué)反思包括發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中存在的困惑和疑問，甚至異?，F(xiàn)象，然后針對性的深入描述，之后結(jié)合外界知識進(jìn)行解析，最后在行動中加以驗(yàn)證，總結(jié)為“發(fā)現(xiàn)問題－解釋情境－分析－改進(jìn)”．這要求教師需要從以下幾方面提高:首先教師要保持積極的工作態(tài)度和社會責(zé)任感．教師需要認(rèn)同自身的職業(yè)價(jià)值，享受榮譽(yù)感，認(rèn)同社會給予的高地位．工作熱情提高，才能積極應(yīng)對工作中的各種問題，自覺促進(jìn)專業(yè)發(fā)展．其次，提高教學(xué)素養(yǎng)，能用理論分析問題并解決問題．只有站在理論的角度，才能發(fā)現(xiàn)隱藏在教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念后面存在的深層次問題，才能促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行．當(dāng)然還要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，關(guān)注學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)最值得研究、最真實(shí)的問題．如果對學(xué)生看似平常的行為視而不見，自然就不會發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題．2．2增強(qiáng)學(xué)科針對性，改變培訓(xùn)方式目前新課程改革中，講高中物理的教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修部分．在高中物理教師的培訓(xùn)中，提升教師的教學(xué)反思能力需要增強(qiáng)學(xué)科針對性．培訓(xùn)中需要讓教師注意三維目標(biāo)“知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，必修的基礎(chǔ)知識是關(guān)注與社會生活密切相關(guān)，學(xué)生的選修內(nèi)容的確定等方面．2．3研究高考，提升自我素養(yǎng)既然很大程度上的壓力來源于高考，那么在每年高考結(jié)束后應(yīng)該主動研究當(dāng)年的物理高考題，反思考題的解決方法，提升自己的解題能力，反作用課堂上能夠有一種輕松的感覺．例如，2014年江蘇高考物理第5題以常見的勻變速直線運(yùn)動模型為研究對象，這道題如果從物理角度如何思考?原題呈現(xiàn)一汽車從靜止開始做勻加速直線運(yùn)動，然后剎車做勻減速直線運(yùn)動，直到停止．下列速度v和位移x的關(guān)系圖象中，能描述該過程的是參考答案給出的方法:數(shù)形結(jié)合，根據(jù)物理規(guī)律求解物理量速度v和位移x數(shù)學(xué)表達(dá)式和圖象．這也是我們平時(shí)在教學(xué)過程中遇到圖象問題時(shí)常要求學(xué)生從函數(shù)關(guān)系思考的一個(gè)點(diǎn)，不過這一道題的問題在于圖象都是非線性的，所以對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言就有難度了，有沒有其他方法呢?如何將這道題搬到物理課堂與學(xué)生一起探究呢?筆者對這個(gè)問題進(jìn)行了改進(jìn)，從題目出發(fā)舉特殊值定量代入計(jì)算擬定了一系列數(shù)據(jù)，讓學(xué)生描點(diǎn)作圖:假設(shè)以汽車加描點(diǎn)連圖對于學(xué)生是掌握的，得到的圖象后，再搬出高考題，學(xué)生很順利的意識到答案，而且對高考的畏懼感有效降低:“原來高考是和平時(shí)的基礎(chǔ)知識好相關(guān)的啊!”繼而樹立學(xué)好基礎(chǔ)能贏高考的信心．。