【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生正確的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的形成。對(duì)教材的加工，還可以采取改變課形的方式，如教材《迎接青春》，是一節(jié)講授課，我把它改成一節(jié)活動(dòng)課?；顒?dòng)的題目叫“我和青春有個(gè)約會(huì)”，活動(dòng)分三部分：青春調(diào)色板、青春祝福、編唱青春拍手歌。這樣處理之后，整堂課學(xué)生都興趣昂然，正切地感受到青春的美好，要珍惜青春年華。這種改變課型對(duì)教材的加工，構(gòu)建了學(xué)生與教材、與教師、與同學(xué)、與環(huán)境的互動(dòng)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供了很好的平臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)，淡化了學(xué)科體系，要求突破以學(xué)科為中心，打破單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能地體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的功能。為此，教師在使用新教材的時(shí)候，既要看好自己的門(mén)，又要經(jīng)常串串門(mén)。比如，政治學(xué)科首先要聯(lián)系的就是歷史學(xué)科，很多政治觀點(diǎn)的得出依賴(lài)于歷史事實(shí)。，所以，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生查閱歷史資料。如講“直面挫折”一課時(shí)，讓學(xué)生搜集歷史上勇于戰(zhàn)勝挫折的人物和事跡，小組交流評(píng)選優(yōu)秀人物代表，講典型事例，這樣不僅使政治知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整合信息、提煉信息的能力，同時(shí)在先進(jìn)人物事跡的感召下，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，達(dá)到很好的教育教學(xué)效果。政治教材還可以聯(lián)系其他學(xué)科進(jìn)行教育。如講“誠(chéng)實(shí)守信”內(nèi)容時(shí)，我借用20xx年高考滿(mǎn)分作文“赤兔之死”進(jìn)行教育。學(xué)生在欣賞優(yōu)美篇章的同時(shí)，也領(lǐng)悟到動(dòng)物對(duì)主人的忠誠(chéng)尚且如此，何況是人。在人文情緒的感召下，學(xué)生深受感染和教育。這些做法，都符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。在本學(xué)年我秉承教學(xué)規(guī)律和原則，適時(shí)踐行課改，在教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果。但在教學(xué)中仍有一些問(wèn)題存在。如每一單元的活動(dòng)課的教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)生自己操作設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告，需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。學(xué)生課業(yè)緊張，再加之對(duì)本科的重視程度不夠，敷衍了事的居多，容易流于形式，起不到很好的教育教學(xué)效果。所以在以后的教學(xué)中，為了加強(qiáng)活動(dòng)課的實(shí)效性，我準(zhǔn)備在活動(dòng)要求上結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)需要進(jìn)行再設(shè)計(jì)，提出切實(shí)可行的活動(dòng)要求，并根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，納入本學(xué)科的考評(píng)之中，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的教學(xué)目的。本學(xué)期論文反思隨筆 論文反思總結(jié)篇七摘要：本文介紹了教學(xué)反思的含義，教學(xué)反思在實(shí)踐教學(xué)中的意義及開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)的方式方法，對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)工作具有積極的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：反思；教學(xué)反思；探析教學(xué)反思不僅是教師職業(yè)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師的一個(gè)重要能力。它無(wú)論對(duì)教師的成長(zhǎng)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教育理論的發(fā)展都具有重要意義。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)反思的現(xiàn)狀確是不容樂(lè)觀的，往往缺乏理論的指導(dǎo)和切實(shí)可行的方法，反思效果大打折扣。怎樣開(kāi)展教學(xué)反思，真正促進(jìn)課堂教學(xué)行為的改進(jìn)，值得研究。一教學(xué)反思的涵義“反思”一詞本身就含有“反省”、“內(nèi)省”之義，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種批判性思維，即通過(guò)對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來(lái)洞察其本質(zhì)。教學(xué)反思是指教師以先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，立足于教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為目的，以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及教師自我為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)過(guò)程本身以及教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行理性的審視和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，修正、改進(jìn)自己教學(xué)的過(guò)程，使之進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，以取得更佳的教學(xué)效果。教學(xué)反思是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，既是對(duì)過(guò)去的總結(jié)，又是對(duì)今后的啟示。既可以是對(duì)一堂課反思，也可以是對(duì)教學(xué)中的一個(gè)片斷、一種方法、一項(xiàng)活動(dòng)的反思。教學(xué)反思的方式，比較自由靈活，可以是多角度、多層次的。教學(xué)反思的內(nèi)容既包括課堂教學(xué)本身，也涵蓋與課堂教學(xué)密切相關(guān)的其他因素，如教師的教育教學(xué)理念，職業(yè)道德，學(xué)校、社會(huì)、文化因素等方面。二教學(xué)反思的意義(一)教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展通過(guò)教學(xué)反思，可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的融合，提高教師的問(wèn)題意識(shí)和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。(二)教學(xué)反思有助于教師自身教學(xué)能力的提升教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析、反思，是一種創(chuàng)造性的過(guò)程，因?yàn)樗诜穸?、批判的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生新想法(新措施、新途徑)，這樣教師的教學(xué)行為、教學(xué)能力就在原有的基礎(chǔ)上得到了提高。通過(guò)教學(xué)反思，教師要不斷思索如何充實(shí)自己的教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)，如何利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，在面對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)需要時(shí)，如何獲得建立在研究或有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上的教學(xué)新知識(shí)和新技能；通過(guò)教學(xué)反思后的教學(xué)決不會(huì)照本宣科，而是在真正領(lǐng)會(huì)教材意圖和目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)方式科學(xué)、教學(xué)手段高明、充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的高水平的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中教師教學(xué)能力就會(huì)大大的得到鍛煉和提升。(三)教學(xué)反思有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量教師在自己的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)反思研究自己的教學(xué)理念和實(shí)踐以及教學(xué)行為和教學(xué)效果，能得知學(xué)生的接受能力和自己的教學(xué)內(nèi)容和方法的適宜性，也能知道自己教學(xué)過(guò)程中某些不當(dāng)做法，這樣便于對(duì)自己的教學(xué)理念和行為進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)效果也就能得到有效提高，使自身教學(xué)質(zhì)量得到總體的提高。三教師開(kāi)展教學(xué)反思的方式方法(一)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在理論解讀中反思教師的工作雖然需要經(jīng)驗(yàn)的積累，但更需要理論的指導(dǎo)。理論知識(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)的作用，教師在實(shí)踐中往往發(fā)現(xiàn)不了自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，或者對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)出困惑的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)和思考有助于教師真正理解教學(xué)的意義，啟迪自己的思想，增強(qiáng)自己的理性智慧，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。因此，為更好地進(jìn)行教學(xué)反思，教師必須學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以幫助其改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地理解自己的教學(xué)行為。(二)寫(xiě)教學(xué)反思筆記等文字材料，在記載積累中反思教師可以通過(guò)撰寫(xiě)課堂觀察、課后小結(jié)，教學(xué)反思札記、教育教學(xué)隨筆、教學(xué)日記、研究案例和教學(xué)博客等，隨時(shí)將對(duì)自己教育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與感受，或者教學(xué)行動(dòng)研究過(guò)程中反思的心路、結(jié)果和心得，用文本的形式予以記錄和表達(dá)，是促進(jìn)教學(xué)反思水平提高的積極有效的手段。(三)開(kāi)展教師間教學(xué)交流等活動(dòng)，在對(duì)話中反思為了促進(jìn)教學(xué)反思、提高教學(xué)反思的成效，可以開(kāi)展教師間合作式的相互評(píng)課、批判性的對(duì)話、課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)、公開(kāi)課、與專(zhuān)家對(duì)話的咨詢(xún)活動(dòng)、教學(xué)研討活動(dòng)等。通過(guò)合作反思，將自己對(duì)某一教學(xué)問(wèn)題的思考和解決過(guò)程展現(xiàn)給同事或?qū)＜遥ㄟ^(guò)這種教學(xué)交流，可以使教師的思維清晰，來(lái)自交談對(duì)象的反饋會(huì)激起教師更深入的思考自己的教學(xué)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。(四)進(jìn)行自我說(shuō)課，在備課中反思自我說(shuō)課，即自己對(duì)自己說(shuō)課，要求自己用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述教學(xué)設(shè)計(jì)中的思維過(guò)程，使自己內(nèi)部思維活動(dòng)充分地暴露出來(lái)。不斷地反問(wèn)自己：教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否突出了教學(xué)的重點(diǎn)，如何更好地突破難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)等。這樣會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要完善，使教學(xué)思路更加清晰、系統(tǒng)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化，這也是教學(xué)前反思的重要途徑。(五)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在反饋中反思通過(guò)學(xué)生的反饋信息，教師可以更好地了解教學(xué)，檢查自己的教學(xué)實(shí)踐是否達(dá)到了預(yù)期的效果。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠幫助教師建立教學(xué)要求與學(xué)生所關(guān)心的事情之間的關(guān)系；研究學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受，可以讓教師提防那些由自身教學(xué)行為所導(dǎo)致的問(wèn)題和本來(lái)可以避免的錯(cuò)誤。