【正文】 謐的場面中透露出來了。結合版書：鳥飛盡云獨閑 孤單寂寞山相對課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想?(四)朗讀，背誦。詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)配樂朗讀朗讀。指名讀。學生齊讀。背誦。(五)擴展。閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，交流。板書設計： 獨坐敬亭山鳥飛盡云獨閑 孤獨寂寞山相對獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇十從二年級上學期開始，我就利用每天下午課前十分鐘預備時間開展起帶領孩子們背誦古詩文的活動，迄今為止，他們不但早已把《課程標準》要求的八十首古詩背完，而且已經(jīng)又背了很多首，現(xiàn)在正在背誦新教育實驗《中華古詩文誦讀本》。所以，對這幾首小詩他們并不陌生。關鍵是如何使他們真正地弄懂詩意、體會到作者所表達的思想感情，并適時拓展閱讀，感受作者的寫作風格?；谶@樣的認識，我對這三首古詩進行了這樣的教學：課前預習：回家查找這幾首詩的詩意；搜集作者的有關資料，他是在怎樣的情況下寫這首詩的？了解詩人通過這首詩所表達的思想感情；搜集幾篇有關他的詩作（體會作者的寫作風格）教學過程：一、上課鈴響后，我走進教室時，同學們已經(jīng)在班長的帶領下開始邊用書打著節(jié)拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩的氣氛中?！蔼氉赐ど?.....”看到這種現(xiàn)象，我二話沒說，也邊用手打著節(jié)拍，邊和他們一起高聲背誦起來。兩、三遍過后，我將手高高舉起，在空中做了個“t”，示意孩子們停下之后，用驚訝的語氣對他們說：“你看你們又陶醉了。無論怎樣，也得等我把話說完呀。”于是，我趁機給他們出示了自學步驟：以小組的形式，檢查詩的朗讀情況（主要針對學困生而言）；對照書上的重點詞語，結合自己事先查到的詩意，討論學習第一首古詩《獨坐敬亭山》（要互相交流詩句和整首詩的意思）；理解詩意之后，繼續(xù)讀詩，討論一下，這首詩表達了作者什么樣的心情？你從哪些詞中可以看出來？把自己看作詩人，試著用這樣的語氣讀出這首詩。同學們根據(jù)我的要求，開始一步步地小組討論著自學了（我邊巡視邊了解部分學困生的學習情況）。二、匯報討論交流：小組展開朗讀比賽，看哪個小組的同學讀得感情最投入。先后有四五個小組進行了朗讀比賽。由于同學們熱情很高。最后采取了讓同學們自讀的方式。小組一塊先說重點字的意思，再說詩意，看哪組同學積極踴躍？李澤齊小組首先進行了表演，李成坤、畢凱鵬小組接著匯報。指小組簡介李白，說說作者是在怎樣的情況下寫這首詩的？韓旭、于海洋小組對李白相繼進行了簡略介紹，并介紹了作者寫詩的背景：這首詩是李白離開長安后，經(jīng)過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩。小組比賽，說說這首詩表達了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語中看出來的（兩組比賽）？王政勛、劉原銘小組的同學對這首詩作者要表達的思想感情進行了說明：表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的心情。（從“盡”、“孤”、“獨”、“閑”、“只有”等詞可以看出。）帶著這種感情，想著詩人當時的心情，進行男女生朗讀比賽，體會這種感情。三、小組討論：你還知道作者寫的哪些詩？通過朗讀交流之后，每人至少背誦一首（集體沒有背過的），并想想作者詩的風格。多數(shù)同學都很快地又背了一首。四、根據(jù)自己對古詩的理解，給古詩配上合適的畫面，并在旁邊題詩（課上未完，只好拓展到課下）。五、開展詩配畫的展示活動（張貼互相學習）?！端藿ǖ陆返慕虒W與《獨坐敬亭山》的教學方式基本相似。不同之處有三點：導入方式不同。上課鈴響后，看到其他同學坐好了，只有劉洋還未進教室，我不僅問道：“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了？”同學們聽了，立刻七嘴八舌地議論起來?！澳銈兿胂蟮亩己芎侠怼Ｔ蹅儸F(xiàn)在不等他了，還不知他什么時候能云游回來。下面我問問，第一首詩你們學得怎么樣？”“都會了。”“吹牛吧？會默寫嗎？”“不吹牛，當然會！不信，我們就寫寫！”“寫寫就寫寫。你們現(xiàn)在開始默寫吧?！蓖瑢W們剛寫了一、二句，劉洋就進來了。對詩題進行了指導?？吹皆婎}有個“宿”字，怕同學們理解起來有一定的困難，指名同學對詩題進行了講解。交流討論中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學們對詩的最后一句“野曠天低樹，江清月近人”理解的有偏頗。我重點對這句話進行了指導。令人興奮的是，孩子們不僅在交流的過程中談到了與之風格相近的王維，還談到了謝靈運。我感到非常高興。至于，我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式，我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機會和培養(yǎng)他們的合作意識而已。本星期的手抄報內容為古詩配畫（非課本上學得詩）。獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇十一李白詩《獨坐敬亭山》：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。學會本課的生字。能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。解題：誰知道題目是什么意思呢？（學生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解）敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什么？師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）學習詩的一、二兩句：⑴自學：①讀詩、找出不理解的詞語。②結合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。⑵反饋自學情況：師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生面露難色，不敢上臺。）老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關系，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據(jù)詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。生1：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。剛畫完，就有學生提意見：詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？（學生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）生2：走上臺，很認真細致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。師問：他畫得好嗎？生甲：他的鳥畫得很好。生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。師問：這下他畫對了嗎？生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。（同學們都用贊許的目光看著發(fā)言的學生）師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。師：這下，他畫對了嗎？生齊答：對了！師小結：剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？（孤獨、凄涼、幽靜）（這個環(huán)節(jié)，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發(fā)了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利于培養(yǎng)學生“學習古詩，想象畫面”的學習習慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）學習詩的第三、四句：師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢？介紹寫作背景。學生結合背景資料理解：（為以后學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。體會作者感情，自己練讀這首詩。指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。背誦全詩。熟背、默寫《獨坐敬亭山》。課外閱讀李白其它的詩文。